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2020年广州市荔湾区随班就读教育教学故事评选登记表
区(县级市)： 编号：
姓 名
孔春风
性别
女
学校
汇龙小学
联络
1591854****施教，，他们的这些心理和行为****惯大多是可以矫正的。晓健上课时总是骚扰别人：要么拿同桌的笔拆开来玩；要么就掉过头去摸摸这位同学的书本、碰碰那位同学的笔袋，一刻也不得安宁。课间他生龙活虎，见到别的同学玩得开心，他便冲过去,打打这个同学的屁股，掐掐那位同学的脖子。投诉声不时在我的耳边响起。通过观察和谈话，我知道了他并非有意“打搅”别人。他由于自控才能极差加上语言表达才能的欠缺,所以很多时候用肢体语言来代替。于是，我召开了一个“让我来帮你”的主题班会。，然后我又开展
“换位大考虑”，，我从晓健身上下手,，我在班上找了几个既有爱心，又有包容心的女孩，请她们一起协助老师来帮助晓健。几个女孩便围坐在晓健的座位旁,按照我的意思“工作”啦：轻声跟他讲话；教他一字一句地读书；指导他抄作业登记；主动把笔借给他用……果不出我所料，这招以“柔弱”制“强悍”的方法奏效了。
弱智儿童反映迟钝,自卑感强，自尊心缺乏，不能和同龄人齐步并进。他们容易受鄙视，遭冷眼。老师在学生面前应该表现出坚决的信心、稳定乐观的情绪和高度的耐心、爱心和细心。身教重于言教,老师的典范学生更易承受。日子一天天流逝，我发现。许多同学因为他的学****太不尽人意而对他另眼相看。不行，我要改变这种现状，我得帮他找回自己。“晓健,你干活真的很棒，你愿意照顾我班的花草?这样老师会很放心"他愉快地承受了任务。自此之后，尽管他有时的劳动不尽人意,但我还是一如既往的在同学们面前褒扬他的劳动认真、工作负责。渐渐地同学们看他的目光不一样了，开场提名褒扬他了。他也变得比过去友善，和同学的关系也融洽了不少。上学期,我听了台湾专家“郭色娇”的讲座后，深有感触，深深体会到这些孩子和他们的家长都急迫需要别人的理解和支持。我将郭老师的理念在全班浸透、,对晓健的关心、保护也多了。再也不会因为晓健的淘气而和他斤斤计较，有同学主动为他抄作业登记；有人教他看书
，有人讲故事给他听；有人帮他拿早餐……看着这一切,我开场感到我欣慰.
智残学生因为智力低下,往往给人什么都不会的错觉。家长也不能认识到:弱智儿童也有优势才能，在某些方面也有潜能。开家长会了，，我明白了因为晓健的“特殊”，他的父母觉得在其他家长面前不好意思，抬不起头。我主动拨通了晓健妈妈的 ，告诉她晓健是个很听话、会关心别人、集体的好孩子，没有什么让家长丢脸的地方，，，晓健的妈妈终于出现了,，，我对晓健说:“怪不得你长得帅，原来是因为妈妈很漂亮。”他听了害羞地低下了头，但我从他的眼神里读到了兴奋和