文档介绍：
《童年的发现》教学设计
《童年的发觉》教学设计〔共8篇〕 由大文斗范文网会员“mandmass”投稿细心引荐，我盼望对你的学****工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：《童年的发觉》教学写一篇作文。
板书设计：
16、童年的发觉
起因：人是由简洁生命进化来的
经过：胎儿再现了简洁生命进化***的过程
结果：面临受驱除和迫害的风险
启示：擅长视察，大胆发觉
第2篇：《童年的发觉》教学设计
教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。
课前打算
学生搜集喜爱的儿童诗
教学时间
一课时
教学过程
一、导读引入，激发爱好
1．〔将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式〕。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美妙与欢乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。
二、学****我想》
1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要专心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。〔提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。〕
2．点拨感悟：
〔1〕指名分小节读，正音，相识生字：“丫”〔这个字形像什么？怎么记住它？〕“汲”〔给这个字换个偏旁，比拟“汲”和“吸”〕。
〔2〕从这首诗中我们知道了在美妙的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？〔指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、吸取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。〕
〔3〕感情朗读
师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子奇妙的梦想和美妙的憧憬，感受到了儿童诗语言的奇妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美妙的愿望，表达自己的感受。
学生练读，指名读，男女生竞赛读。赛读时教师读最终一节。师：读了这两句诗，我有一种怀疑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也根本相同，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里似乎与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？
3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发觉，师引导小结：〔1〕每一小结的构造根本一样，都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想，读起来琅琅上口。〔构造相同〕〔2〕每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。〔句式一样〕〔3〕用词讲究，动词用得很精确，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”改变做什么的想象，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？