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?雨巷?教学(jiāo xué)案例
趁着刚刚就课堂上一番挥发青年理想的陈词，我说大年夜师将书翻到第６页来读读?雨巷?。于是世人读书。然后我问他们感到感染与?沁园春·长沙?假设何，学生说不一样。我问怎么个不赶上“结着愁怨的姑娘〞，又是为什么呢？学生说人在这寂寞的时辰很想碰着人来倾诉。我说这很正常，但为什么是“结着愁怨的姑娘〞呢？学生说只有“结着愁怨的姑娘〞才能理解他。我说你说得很好，这就叫“理解〞、“贴心〞，她深得愁心，所以她可以理解另一颗愁心，这便是心心相惜的事理。我又问，那为什么是“丁喷鼻香一样的姑娘〞呢？学生说，丁喷鼻香很美。我说确实很美，但还没有答复我的问题呢。学生考虑，不得功效。我说，那你们看看第９页课后操练四。学生说“丁喷鼻香花纤小文弱，清喷鼻香幽雅〞。我说大年夜师看看这样的女子多可人怜人呢，我们再看看其中的古诗所写，是不是也很意思呢？“芭蕉不展丁喷鼻香结，同向春风各自愁〞，“青鸟不传云外信，丁喷鼻香空结雨中愁〞，满把都是愁啊。这毕竟是假设何的一个“愁〞呢？“愁〞我们是看不见的，但我们又是看得见的，是不是？戴望舒师长老师的笔下毕竟是假设何一个“愁女〞呢？大年夜师读读诗的第二节至第六节。于是学生读。
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“她是有／丁喷鼻香一样的颜色，／丁喷鼻香一样的芬芳(fēnfāng)，／丁喷鼻香一样的忧闷，／在雨中哀怨，／哀怨又彷徨；／她彷徨在这寂静落寞的雨巷，／撑着油纸伞／象我一样，／象我一样地／默默彳亍着，／刻毒，凄清，又难熬。
“她静默地走近／走近，又投出／慨气一般的目光，／她飘过／象梦一般地，／象梦一般地凄婉苍莽。
“象梦中飘过／一枝丁喷鼻香地，／我身旁飘过这个女郎；／她静默地远了，远了，／到了颓圮地篱墙，／走尽这雨巷。
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“在雨的哀曲里，／消了她的颜色，散了她的芬芳，磨灭了，甚至(shènzhì)她的／慨气般的目光，／丁喷鼻香般的难熬。〞
我说，哪些处所可以触动我们的柔滑的心肠呢？学生说第二节里的阿谁在“雨中哀怨〞的形象很动听，又有学生接着说阿谁哀怨的“像雨中开放的丁喷鼻香〞一样的形象很动听。我说，都很好，都品得细。我问，为什么“象我一样〞的呢？学生说，可能两人相处的时辰很长吧。我说有这种可能，不过，更为首要的是，精气神都是一样的。诗人但愿这样的姑娘呈现，与他那样的相似，一样地哀怨、难熬，又该是假设何的颤抖人心了。所以，我说，像丁喷鼻香一样的各类特征，这些都是标识表记标帜，假设真的有一位那样的姑娘，那也必然是生生世世都是做一样的人的人了。连说了两个“象我一样〞怎么理解？有学生说有一丝打动。我说很好，不过，是极细微的一丝心灵颤抖。或者说，这样的姑娘根柢就是没有呈现，只是诗人心理在念叨呢，念叨一个像他那样而慰心的姑娘了。
还有，哪位，再说说看？有学生说，前后联络起来，仿佛看到了丁喷鼻香姑娘在面前的呈现然后又磨灭了。我说，你说的是“磨灭〞吗？他说是的。我将它写在黑板上。“那你能不能就此多说一点？〞我问。他说，姑娘像丁喷鼻香花儿一样地绽放，又随即枯槁了。我说很好，在诗人面前这是一个美的短暂的提醒和磨灭的破灭的过程，其实人生之中有多少这样的工作，又给我们这样的感到传染啊。昨天那人在这里，但今天已经不在了，传说风闻出了车祸，诸如斯类的工作现在正不知有多少，我的一位伴侣前一段时辰，在五一节后对我说，看看她的姐姐仍是好好的，但五一节那天出了车祸，再看看那些令人痛不欲生的一幕幕场景，真感应活着就是一种空幻。学生说，那是不是可以说在诗人何处也发生了近似的工作呢？我说，你这种设法极有可能，这首诗很含蓄，但有很大年夜的张力。这样说，这首诗所写的就是一个对悲情的忖量了。不过我们课下开可以继续想象。
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“哪位还想说说？〞我问。有学生说很爱好“她静默地走近〞。我说你为什么(shén me)爱好呢？她说，不是很明晰，就是爱好。我说，你爱好好，有谁能说说？有学生说她说感应一措辞就破坏了面前这一切。我说很好啊，无声的境界长短常美的境界，一切的措辞都是多余的，是心在体味，是心在交流，是心在感到传染啊。我又说，“她走近〞，假设不往下看，我们可能期望什么？学生说，但愿两人可以相遇……“还有呢？〞我问。她听着头声音很小。我说，等待相遇，并使有情人……学生们大声地说有情人终成家眷。我说，那也不必然非得如斯，但两颗心在一路，紧紧地相拥，那么是一般的等待呢。我说，我们接下来看看，我们等待的气象呈现没有？学生说没有，“她飘过／象梦一般地〞，畴昔了，真的感应遗憾。我说，使人严重之后，随之而来的更大年夜的掉踪落和苍莽，这诗就是这样，将感伤的感情写满纸面，并使人感应像“梦〞一样地虚幻啊。
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还有两节，读起来也是颇哀感顽艳，我说，还有哪位同窗来说说？学生说，我看着丁喷鼻香一样的姑娘走