文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
一、教学目的
知识和才能:
1．指导学生阅读简单的议论文。
2．引导学生区分文章的观点和材料,并能辨析两者之间的关系。
3．引导学生体会议论文明晰、严密的论证思路。
过程和方法:
1．小组合作探究《应有格物致知精神》教学设计
一、教学目的
知识和才能:
1．指导学生阅读简单的议论文。
2．引导学生区分文章的观点和材料,并能辨析两者之间的关系。
3．引导学生体会议论文明晰、严密的论证思路。
过程和方法:
1．小组合作探究,班级共同讨论。
2．课文知识和生活实际相结合，在详细的现象分析中体会作者观点.
情感态度和价值观：
引导学生在学****根底知识的同时,重视动手才能的培养,以适应当前社会开展的需要。
二、教学重难点
教学重点：
1．理解议论文的根本特点，能准确理解作者观点。
2．对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点:
准确理解“格物致知精神"的内涵,考虑在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略
本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情,在剧烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1．学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2．在讨论过程中老师帮助学生创设情境，激发学生积极考虑。
四、教学过程
（一）导入新课
提到诺贝尔奖，大家都比较熟悉，它是由瑞典科学家诺贝尔的遗产设立的奖项，那么大家知道或诺贝尔奖项前十名的国家吗？
那么，是什么原因导致我国在自然科学方面还这么落后呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
（二）讲授新课
1．介绍作者丁肇中。
丁肇中，美籍华裔实验物理学家,,中国科学院大学声誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖.
丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。他认为，物理学是在实验和理论严密互相作用的根底上开展起来的，理论进展的根底在于理论可以解释现有的实验事实,并且还可以预言可以由实验证实的新现象。他强调,没有一个理论可以驳斥实验的结果，反之,假设一个理论和实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。
2．整体感知文章，把握作者观点。
学生默读文章,讨论：
（1）作者所说的真正的“格物致知"的意义是什么?
明确:“格物致知"的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观.
（2）作者在本文中的观点是什么？
明确：中国学生在学****自然科学时应该有格物致知精神。
3．预设文章主要内容，通过学生分组讨论，理解文章的论证思路。
（1）学生根据文章的观点，设想假设是自己在这个观点进展写作，会写哪些方面的内容,并进一步考虑写作的顺序安排。
学生分组讨论,并进一步和文章的内容及写作顺序进展比照，明确文章的论证思路，并理解议论文的论证思路要符合提出问题、阐述问题和解决问题的一般规律.
学生预设文章内容：（1）什么是“格物致知精神”？（历史来源、传统内涵等）（2）为什么应该具有“格物致知精神”？（3）如何让自己具备“格物致知精神”？
通过和文章内容相对照，会发现，作者在文章中也恰恰是答复了这些问题。
（1）什么是“格物致知精