文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
1、理解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2、梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的构造。
3、理解演讲中事例对于观点的印证作用。
教学重点:梳理演讲者的思路,把握
《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
1、理解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2、梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的构造。
3、理解演讲中事例对于观点的印证作用。
教学重点:梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的构造。
教学难点：理解演讲者的观点,领悟格物致知精神的内涵和现实意义.
教学过程：
一、导语：
        有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
       
        丁肇中(1936-）美籍华裔物理学家。。1956年到美国密执安大学学****1960年获得科学硕士学位,1962年获得（物理学)哲学博士学位。
  3。背景
       本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上承受特别荣誉奖时发表的演讲。如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地承受《瞭望》周刊授予我“情系中华"，我受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲,我写了《思念》，我在美国的学校里接触到不少中国学生,因此，我想借这个时机,向大家谈谈中国学生应该怎样理解自然科学。
二、检查预****学****字词
1、注音：
丁肇(   zhào   )中  不知所措(   cuò   ）
2、解释词语:
格物致知:格:推究；致:求得、获得。格物：推究事物的原理。
致知：,从而获得知识。 
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
三、感知课文，质疑讨论
1、按照“提出问题 -分析问题—解决问题”理清文章构造层次.
第一部分（1—2）提出问题:中国学生应该怎样学****自然科学？要格物致知。
第二部分（3—12）分析问题：(3—5）中国传统教育的弊病. (6—10）实验精神在科学上的重要性。 （11-12）以“我”为例,分析在这种文化背景下中国学生的现状。
第三部分（13)解决问题：强调我们需要培养实验精神的意义，并对我们这一代提出希望。
2、课文阐述的话题是什么？
谈谈中国学生应该怎样学****自然科学。
3、阅读第3自然段，传统的中国教育中“格物”、“致知”的目的是什么?
诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
4、这个目的和丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
  不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
5、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么?
    可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 
6.、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
       目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天