文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
草堰中学 李建军
教学目的：
1．指导学生阅读简单的议论文。
2．引导学生体会议论文明晰、严密的论证思路。
3. 引导学生在学****根底知识的同时，重视动手才能的培养，以适应当前  《应有格物致知精神》教学设计
草堰中学 李建军
教学目的：
1．指导学生阅读简单的议论文。
2．引导学生体会议论文明晰、严密的论证思路。
3. 引导学生在学****根底知识的同时，重视动手才能的培养，以适应当前社会开展的需要。
教学重、难点
1．理解议论文的根本特点，能准确理解作者观点.
2． 准确理解“格物致知精神”的内涵,考虑在生活中如何培养“格物致知精神”。
教学时数:一课时
教学过程：
（一）导入新课
很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能"“高分低能”是什么意思吗？
在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？
众所周知，我国根底教育的优点是注重根底知识和根本技能教学，缺点是无视培养学生的创新精神和理论才能。在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途.
那么，我们应该怎样做才能防止“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
（二)讲授新课
1．介绍作者丁肇中。
丁肇中,美籍华裔实验物理学家,，中国科学院大学声誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖.
丁肇中的学术思想的特点是,在科学研究中非常重视实验。他认为，物理学是在实验和理论严密互相作用的根底上开展起来的，理论进展的根底在于理论可以解释现有的实验事实，，没有一个理论可以驳斥实验的结果，反之，假设一个理论和实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。
2．整体感知文章，把握作者观点。
学生默读文章,讨论：
（1)作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？
明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。
(2）作者在本文中的观点是什么？
明确：中国学生在学****自然科学时应该有格物致知精神.
3．预设文章主要内容,通过学生分组讨论，理解文章的论证思路。
（1）学生根据文章的观点，设想假设是自己在这个观点进展写作,会写哪些方面的内容，并进一步考虑写作的顺序安排。
学生预设文章内容：（1）什么是“格物致知精神”？(历史来源、传统内涵等）（2）为什么应该具有“格物致知精神”？(3）如何让自己具备“格物致知精神"？
通过和文章内容相对照，会发现，作者在文章中也恰恰是答复了这些问题。
（1)什么是“格物致知精神”？（历史来源、传统内涵等）
“格物致知”出自《大学》，含义是：从探察物体而得到知识。但传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对理论才能和创新精神的培养。
（2)为什么应该具有“格物致知精神”？