文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
湖南省绥宁县实验中学 戴华云
一、教学目的
知识和才能：
1．指导学生掌握阅读议论文的根本方法：：找到文章的中心论点，可以找出并理解作者所运用的论证方法.
2．引导学生理清议论文明晰、严密的论证思路。
，它需要有积极详细的方案。特别重要的，是要有一个适当的目的.
：应该积极的、有方案、有目的的进展实验.
追问:判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
(关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有方案、积极的、主动的探究,也就是我们平日所说的“努力探究”的精神、“勇于理论”“大胆创新”“格物致知”的精神。）
【设计意图】通过学生的设想和文章内容的比较,使学生理解议论文的论证思路,理解观点和材料之间的逻辑关系。
（4）丁肇中是什么人？他为什么讲这番话？其目的是什么？
（1936－ )美籍华裔物理学家。。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1960年获得科学硕士学位，1962年获得(物理学）哲学博士学位。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授,中国科学院大学声誉教授。
丁肇中的学术思想的特点是,在科学研究中非常重视实验。他认为，物理学是在实验和理论严密互相作用的根底上开展起来的，理论进展的根底在于理论可以解释现有的实验事实，并且还可以预言可以由实验证实的新现象。他强调,没有一个理论可以驳斥实验的结果，反之，假设一个理论和实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。
B。他发现中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。往往功课成绩很好,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了.
C。他希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和考虑，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
【设计意图】通过理解作者，产生崇敬感，进一步产生对探究此问题的兴趣。
小结：我们自己提出的这几个主要问题通过大家认真阅读和积极考虑已经圆满解决了。
3、接下来我想让大家来理一下作者的论证思路。 请按照议论文的根本构造:提出问题—-分析问题——解决问题的思路给全文划分层次并归纳大意.
(让学生快速阅读全文，划分全文的层次并归纳大意。3分钟之后开场喊学生说说自己划分层次的思路及对各层意思的概括情况。结合学生的详细答复进展点拨引导。）
4、我们掌握了课文的主要内容，也理清了作者的论证思路。如今我们就一起来归纳课文的内容和构造：
：中国学生在学****自然科学时应该有格物致知精神。
B。论证构造：
提出问题：（1）谈谈中国学生应该怎样学****自然科学。
分析问题:（2——12）首先，，分析科学上的
，指出当今中国学生仍然轻视实验精神。
解决问题：（13）必须重视格物致知精神.
老师点拨：，有“格物致知”的出处，引出对其含义的理解和我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在