文档介绍：标准差、方差说课稿
周利军
一、学情与教材分析
(一)说学情:
高二(6)班是理科普班,问题比较多,我认为在普班讲课重点弄清知识的来轮去脉,课上注意锻炼学生的计算能力及严密的逻辑思维能力。
(二)教材简析:
《标准差》这个课题选自人教版必修3的第二章第二节,描述了变量分布的数量特征,方差和标准差是描述离散程度的重要指标之一。通过本节课的学习可以使学生学会如何运用方差和标准差去描述变量分布的离散程度,还可以打开学生思路,对培养学生的逻辑思维能力也有重要作用。
(三)教学目标:
在分析学生及教材的基础上,我制定了本节课的教学目标:
:理解方差和标准差的概念,熟练掌握方差和标准差的计算方法及其运用。
:培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力、计算能力。
:培养学生爱动脑、勤思考、善学习的良好学习习惯,让学生充分体会严密的逻辑推理带给他们的学习上的快乐和成功的感受,激发学生的学习兴趣。
(四)教学重点及难点:
根据《统计基础知识教学大纲》的要求,围绕教学目标,我制定了本课的重点和难点:
:标准差的概念、计算及其运用,这既是本节的重点,又是本章的重点。
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(1)标准差的计算及运用。我们的学生普遍存在的问题是对概念都能记的很熟,但是不知如何用,本次课通过公式推导、练习来解决这个问题。
(2)标准差为什么是各变量值相对于平均数的离差平方的平均数,这既是教学难点,又是教学的关键,只要把这一关键问题解决好,学生就会更好的理解标准差的概念。
(五)教材处理:
将讲解的重点放在标准差的概念和计算步骤上,因为只要学生将标准差理解好了,方差的问题就会迎刃而解。
二、说教法
教法是教学中直接决定教学效果的重要因素之一,素质教育的重要内容之一是充分发挥学生的主体作用,围绕这一主题,根据本学科本节内容以及教学对象的特点,我选择了以下教学方法。
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由于教学内容比较抽象,以其自身的内容很难吸引学生,所以,我根据教学内容的内在联系,在教学中采用启发式教学,随着教学进程的需要不断提出新问题,不断设置课程中的悬念,环环相扣,让学生带着问题融入课堂,以严密的逻辑推理紧紧吸引学生,这样可以成功的激发学生探求知识的欲望,然后引导学生一步步找到答案,解决问题,这既加深了学生对所学知识的印象,又锻炼了学生的逻辑思维能力和总结能力,同时让学生在自己寻求答案的过程中充分体会到了成功的喜悦,促成了学生的主动学习。
。我一方面采用了讲练结合的方法,以一、二个例题贯穿教学过程的始终,以例题为基础将知识串起来,边讲边练,这样可以增强知识的连贯性;另一方面采用了分组练习的方法,让每一个同学都参与到教学中来,体现了面向全体学生授课的指导思想。
,增强了学生解决问题的主动性标准。
总之,在教学中我注重了多种教学方法的综合运用,特别突出了学生课堂上的主体地位,教学中讲究一个“导”字,充分挖掘学生潜力,使其进入最佳学习状态,充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、运用为目的”的教学原则。
三、说学法
我采用了“教法中渗透学法”的方法,即在讲究教学方法的同时,对学生进行学习方法上的指导,将学习方法渗透到课堂中,帮助学生掌握科