文档介绍：倾听孩子的声音
王晓婷
音乐教育是培养孩子对音乐的感受和表现才能的教育，音乐课堂更是让孩子自由发挥、畅所欲言的天地。因为音乐不是语文课、数学课，不以理性认识为主，而是一种感性的升华,所以音乐课应多侧重于音乐情感的艺术表现，让学倾听孩子的声音
王晓婷
音乐教育是培养孩子对音乐的感受和表现才能的教育，音乐课堂更是让孩子自由发挥、畅所欲言的天地。因为音乐不是语文课、数学课，不以理性认识为主，而是一种感性的升华,所以音乐课应多侧重于音乐情感的艺术表现，让学生用自己的语言来理解音乐、创造音乐。十九世纪德国哲学家黑格尔说:“音乐所持有的因素是单纯的内心方面的因素，即本身无形的情感……"这就是说音乐是门情感艺术。我认为作为音乐老师,除了引导学生之外，更应学会“倾听”学生的心声，精心捕捉他们身上的闪光点,给予肯定，调动学生学****音乐的积极性。下面我以小学二年级第四册第三课《怎样欣赏音乐》的教学设计来谈一谈自己的几点认识。
倾听：拉近了师生之间的间隔 。
这堂课，我首先请同学欣赏作品，然后让学生用自己的语言来描绘对歌曲的理解。这样可以让学生的情感自然而然地流露出来，防止学生盲目模拟老师的讲解，不能自己去理解和感受作品。由于每个学生对音乐的感受和鉴赏才能不同,这时由老师组织各个小组一起来讨论,组织学生辩论,得出相对统一的结论。在学****过程中老师只是各学****小组的一名成员，是每个小组的听众,当每个小组得出结论时,老师要给予肯定的答复，这样即到达了教导学生怎样欣赏音乐的目的，又增加了学生学****的兴趣，进步了学生的自信心。倾听学生的声音,可以拉近师生之间的间隔 ，又可以培养学生自我表现的意识，激发学生对音乐学****的积极性.
倾听:给予学生自我发挥的空间。
在教学理论中，我深深的感到要深化地引导学生进入音乐的天地里，去探究音乐的奥秘,要让学生在音乐的世界里自由发挥,这就要求老师要动情，要以自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使学生进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学任务。在欣赏并讨论了《小白菜》之后，由于歌曲的内容讲述了一个失去了亲娘而受人虐待、孤苦伶仃的小女孩的故事,所以我请学生按照自己对歌曲的理解讲一个小故事。例如：有的学生讲：从前有一个小女孩叫
“小白菜”,她没有了亲妈妈……。这样不仅加强了学****气氛，也使一些表达才能差的学生进步了兴趣，津津有味地来听同学讲故事,变学为乐。我认为倾听学生的声音,可以给予学生自我发挥的空间，又进步学生口头表达才能，同时，加深了全体学生的印象和理解,使学生获得了表现美、创造美的时机。
倾听：为孩子提供了创造性的自学空间。
这里指的“倾听”就是让学生去创造。好的音乐就是一幅美丽的图画，不管是悲伤、哀怨的《小白菜》，还是活泼欢乐的《节日舞》,都会在人的脑海中幻化出一幅幅美丽的图画。应该说：音乐和绘画有着密不可分的关系，所以,我让学****各抒己见，把自己对歌曲的感受和理解先用语言表达出来,然后让他们拿起笔，即兴绘画，让他们的情感得到最大的限度的延伸,同时结合打击乐器来为歌曲伴奏,