文档介绍：《分数根本性质》教学设计
教学目的：
1、使学生能理解和掌握分数的根本性质。
2、使学生能运用分数根本性质,把一个分数化成指定分母（或分子)而大小不变的分数。
3、培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维才能,浸透“事物之间是互相联《分数根本性质》教学设计
教学目的：
1、使学生能理解和掌握分数的根本性质。
2、使学生能运用分数根本性质,把一个分数化成指定分母（或分子)而大小不变的分数。
3、培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维才能,浸透“事物之间是互相联络的”辩证唯物主义观点。通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感.
教学重点:，把一个分数化成分子分母不同但大小相等的分数。
教学难点：应用分数根本性质，把一个分数化成多个分子分母不同但大小相等的分数。
教学准备：多媒体课件、练****卷、纸条
学生课前准备：预****教科书第43页
教学过程：
一、创设情境，故事引入
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给同学们讲个故事：从前有座山，山里住着几个和尚，一天老和尚拿来了几个形状大小一样的饼，矮和尚看到了说：“我要一块”，高和尚接着说：“我要两块”，胖和尚连忙说：“我要四块”。于是，老和尚就把一块饼平均切成四块,把其中一块给了矮和尚；把一块饼平均切成八块，把其中两块给了高和尚;再把一块饼平均切成十六块，,气得眼睛都快凸出来了，吵着说：
“这样分不公平。"（老师边说边演示课件)
师:你们有什么看法吗?
生：这样分是公平的，他们分得一样多!
二、自主参和，探究新知
师：为什么说他们分得一样多？
根据学生答复板书:＝＝(有了预****的根底，学生都能答复）.
师:它们为什么相等的呀？
同桌同学互相说说悄悄话，再进展汇报：
从到分子、分母都乘了2，从到分子、分母都乘了4，所以它们分数的大小不变,也就是说：分数的分子，分母都乘一样的数，分数的大小不变。
根据学生答复老师在相应的地方板书，并出示纸条:分数的分子，分母都乘一样的数，分数的大小不变。
师：刚刚我们是从左往右,那么从右往左看：＝＝，它们的分子、分母又是怎样变化的呢？
生：从到，分子、分母都除以2，从到，分子、分母都除以4，也就是说：分数的分子，分母都除以一样的数，分数的大小也不变。
根据学生答复老师在相应的地方板书，并出示纸条：或除以
师:刚刚我们说的真的正确吗？我们一起来验证一下。
课件出示分饼的过程,在圆形相应地方涂上阴影,分别表示这３个分数，再比较一下，得出阴影部分面积相等，直观的得出他们分到的饼一样多.
师：根据刚刚的探究，请同学们判断一下，下面的算式是否正确，请说明理由。
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最后一道题引导学生得出：因为“分母不能为0”，所以同时乘或除以的这个数不能是0的结论。
手指黑板上的纸条，问：你们发现了什么？
生:要补上