文档介绍：年 月 日 · 29 ·
投稿网址： 2022 3 15
教学理念
洞察“后方”的经验所得，才能规划出向 势推进
“前”迈进的路径。 古诗有云：“山雨欲来风满楼。”很多语文教师似· 30 · 王 军：统编教材语文要素落实的基本定位
乎深谙此道，语文要素训练之前，各种铺垫可谓大张 三、硬赶上架地匆忙上阵，不如步步为营地铺
旗鼓：时而忙着张贴板帖，郑重其事地宣告要训练语 垫认知
文要素啦；时而忙着出示课件，把语文要素醒目地呈 俗话说得好：心急吃不了热豆腐。但当下的语文
现在屏幕上；时而刻意强调，这就是我们这节课所要 课堂，“心急”的教师不在少数：课文没有读熟，内容
训练的语文要素，试图集中学生集中注意力……但学 还没有理解，就急不可耐地亮出要素；学生才刚接触
生却难以进入训练状态，最终“雷声大，雨点小”。语 课文，稍微熟悉文本，就迫不及待地提炼方法……油
文要素的落实，需要铺垫认知，也需要渲染氛围，但更 还没有热，就下锅炒菜，要素揭示得太快了；菜还没
需要将情境的创设，嵌入到学生的情感和思维焦点 搂几下，就下料调味，要素提练得太草率；也不品尝
中，对接到语文要素的核心处。 调适，就忙着装盘，最终的成果提炼更是神速。慢工
以四年级上册《西门豹治邺》教学为例，这个单元 才能出细活，语文要素的落实，需要慢慢炖、细细品、
的语文要素是“学会简要复述”。简要复述，既要针对 微微调。
中心，合理简化次要素材的复述内容，同时也需要详 教师找准要素与学生认知规律间的结合点，依托
细复述相对重要的内容。比如指导学生复述核心内 学生训练、巩固过程中的动态生成，精准设计步步为
容“惩治首恶”这个板块时，教师引导学生先从内容入 营的环节，及时进行针锋相对的调整，让语文要素在
手，了解了西门豹的惩治环节，并紧扣言行细节，感受 循序渐进的过程中落实。
人物的聪明机智。但语文要素“复述”如何落实才能 四年级上册第三单元的语文