文档介绍：以学生为主体的英语课堂教学
瞿春晓
摘要：现代教育理论认为：学生不是被动承受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已把学生看成学****的主体、认识的主体、开展的主体。探究性学****和一般的教学方式相比，具有更大的灵敏性和开放性，这种灵敏开放性的学****有利于开展学生的主体才能，培养学生的创新思维。（精品文档请下载）

众所周知,教学活动是老师和学生间的双边活动，它要求到达老师“主导"和学生“主体",在课前要对教材进展合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识构造;课堂上，老师要进展系统的讲授,力求做到“精讲
”，化抽象为形象,化复杂为简明,力求表达“导”字。然后，组织学生进展有效的练****针对问题,主动地讨论探究，力求做到“多练”，多练这个过程本质是学生参和、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中,允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。这样，“精讲多练"就可以促使师生双方互相影响、互相作用、互相配合，形成以老师为主导、学生为主体的“共振体”。（精品文档请下载）

（一)质疑导读——老师“精讲"表达“主导”

质疑也即在授课时设置一个个的悬念,它不仅仅是一问一答式的课堂提问，它要求能有效地激发学生的学****热情，引起主动探究的欲望,使得授课有顺势而下、层层递解、最后豁然开朗之成效。倘假设老师还是停留在照本宣科，是绝不能到达这种效果的。要提出问题，老师必须对教材进展合理的加工组合，结合学生实际情况提出适宜于学生的问题，学生在寻求答案过程中就能把老师所讲的内容流畅地纳入到自己的认知构造中去，并内化为自己的知识.（精品文档请下载）

1。导入新课前质疑，激发兴趣

，,用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的,也可以是图片式的,更可以是Free Talk式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以此来引起学生的有意注意。新教材中,每一单元Listening 部分都有相关的问题，同学们可以结合图片,带着问题去听、去考虑，激发学****兴趣。
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2。新授时质疑,拓宽思维

学生上课时面对的是一篇篇有详细含义的对话、课文或是听力材料，这些材料就好比一块块宝地，但初读时学生是很难独立找出其中的“宝藏”，提炼出重点难点，也即“宝藏”所在，在此根底上设计出一道道紧扣材料的疑点，在授课过程中逐一展示疑点，层层剖析，直至学生豁然开朗，，在讲授课文时,我设计了这样一个问题，How do you think about this proverb： No one knows the value of health until he loses it. 让同学们讨论交流,然后由我点评。这样，老师在质疑过程中精讲，留更多的时间给学生考虑，激发他们思维的灵感。（精品文档请下载）