文档介绍：泉州信息工程学院命题与试卷编制规范考试是教学过程的一个重要环节,是检查学生学习效果、评估教学质量的重要手段。命题是考试工作的中心内容, 为规范在课程考核中的命题和试卷编制工作,进一步提高试题和试卷质量, 规范考试命题, 保证考试的信度、效度,达到考试的目的,更好地促进教风、学风和考风建设,特制订本规范。一、命题原则: 1、教师应严肃、认真命题。试题本身不能出现政治性或知识性错误。 2、为保证试题的信度、效度, 命题要以教学大纲为依据, 以教材为基础,以教学内容为范围,以学生的实际水平和能力为出发点, 贯彻理论联系实际的原则, 在有限的时间内比较全面地既要考核学生对基本理论、基础知识和基本技能的掌握程度, 更要考察学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力和创新能力。 3、在编制试卷时,要注意到知识的分布、难度比例、主客观搭配, 要能全面地反映课程教学的基本要求。命题既要合理掌握深、广度、注意知识点的覆盖面, 又要重点突出、形式多样、难易适度、有代表性。试题要有明显的区分度,成绩呈正态分布。成绩正态分布比例参照表百分制五级分制成绩比例 90 —— 100 优( A) 3% 左右 80 —— 89 良( B) 13% 左右 70 —— 79 中( C) 68% 左右 60 —— 69 及格( D) 13% 左右 59 以下不及格( E) 3% 左右 4、试题要有科学性和艺术性, 要能启发引导学生积极思维, 引导学生分析、解决实际问题,有利于学生发扬创新精神。不准出偏题、怪题及涉及学术上尚无定论的问题; 试题要有时代性、实用性和针对性,不准出陈旧过时、脱离实际、毫无意义的题目。 5、课程考试原则上由承担课程教学任务的教研室实行集体命题或逐步建立试题库实行随机抽样组合。 6、试题之间应彼次独立, 不能相互牵连, 题与题之间要防止互相提示答案或在考点上互相包含。不得使用或套用本专业、本课程上学年的试题。二、命题人员与方法 1 、多名教师任教、使用同一教材、同一进度的课程,应集体命题, 考试时使用相同试卷。 2、单人任教的课程, 原则上由授课教师命题。如本人申请、经系(部) 和教务处批准,可由系(专业、教研室)主任或教务处请他人命题。 3、如上级有关部门要对某门( 或某些) 课程进行抽考或统考, 则用抽考或统考的统一试卷考试;如学院需要对某门(或某些)课程进行抽考或统考,则由学院教务处负责命题。 4、学生在企业实习、实训的课程, 由学院的指导教师与企业的有关部门或有关人员共同制定考核项目、考核标准、考核方法,也可直接使用企业现有的考核项目、标准和办法来进行考核。三、命题标准(一)凡期末或其它重大考试必须实行多卷制 1、各课程须命制平行等价的多套试卷及答案,2 学分课程及考查课程命题 2 套试卷( A、B ), 3-6 学分的课程命题 3 套试卷( A、B、C)。 2、要求多套试卷的涵盖面、题型、题量及分值基本相同, 知识点分布、难易度把握大致相当,又彼此独立,标准答案不同。 3 、各卷之间命题雷同率(按卷面分值计算)必须< 20% ,凡是各卷命题雷同率≥ 20% ,视为不合格试卷,不得用于考试。(二)试卷涵盖面要广,符合课程教学大纲要求 1、试题的内容要涵盖或基本涵盖本课程的主要内容。有些发展更新较快的课程,按照平时教学过程中所更新或增添的内容,允许有部分试题超出大纲和教材的内容范围。试题与课程教学大纲要求的符合度≥ 90% , 反映在命题上以该课程教材为蓝本(如有补充内容,需有补充教材或任课教师明确要求学生的课堂笔记), 知识点的分布, 知识点之间的逻辑关系, 该课程在专业课程体系中作用、意义、地位等; 2 、命题试卷与课程教学大纲的符合度< 90% ,视为不合格试卷。(三)题型多样化为从多角度、多方位、多层次进行考核,每套试卷的试题题型要合适。各专业可根据本专业的课程特点,确定本专业各门课程的试题中客观试题与主观试题的比例、尽量少出名词解释等死记硬背题型。 1、主客观搭配。一张试卷要求有两类试题: 客观性试题和主观性试题。客观性试题主要考查学生的基本知识、理论和技能;主观性试题着重考查学生分析问题、解决问题的能力。对于常规性的笔试考试题型要求≥5种;( 视课程特点确定命题方案, 从而确定题型类别和结构)。客观性题型: 填空、单项选择、多项选择、判断、改错等; 主观性题型: 说明、解释、简答、计算、图解、分析题、论述题等。注: 单项选择题应有四个备选答案; 多项选择题应有五个备选答案; 填空题的答案应保证唯一性,并且形式应是简短、完整的词语;需要提供材料和条件的试题,材料和条件必须认真选择推敲,含义明确。题型< 5 种,视为不合格试卷。 2 、各类题型的分值分配(1 )文科类(包括财经、商贸、外语类等) 客观性试题< 50% ; 主观性试