文档介绍：从“授鱼〞到“授渔〞
现代教育的观念要求教师必须认识到： “给人以鱼,不如授
人以渔〞,向学生传授知识,不如教会学生获得学****知识的好方 , 也就是获得了一个提升自 己各种才能的真正法宝,使自己在剧烈的竞争从“授鱼〞到“授渔〞
现代教育的观念要求教师必须认识到： “给人以鱼,不如授
人以渔〞,向学生传授知识,不如教会学生获得学****知识的好方 , 也就是获得了一个提升自 己各种才能的真正法宝,使自己在剧烈的竞争中永远处于优势地 位.
那么,在日常教学中,初中生物教师如何培养学生由“授 鱼〞转变为了“授渔〞呢？
一、指导自主学****让学生主动会渔
自学就是要掌握科学的思维方式、 学****方法,有条理地自己 、 , 给学生一个思维 , 有意识地引导学生寻找到 所学内容的新名词、新概念和新的专业术语,找“中心论点〞, 找“论据〞,教材是如何环绕“论点〞来讲述的, 有哪几个论据, 概括、：我在讲授“生物进化〞这一内容时,要求学 生进行课堂自学时,首先引导学生找出新的概念、名词,即古生 物学、胚胎学、,即化石 证明了生物是由简洁到复杂、 由低等到高等逐渐进化而来的； 高 等生物的胚胎发育过程说明了高等生物源于单细胞, 并且说明了
生物是从水生到陆生进化的； 再引导学生环绕“为了什么化石、 胚 胎学能说明生物进化的这些论点？〞这一问题再思考,即寻找 “论据
〞是什么？最后引导学生回纳概括,作好课堂自学笔记.
通过我的有效引导,在古生物学上的证据这一段, 学生的课堂笔 记是这样记录的：古生物学（概念）化石（概念）出现与地层形 成的关系,揭示的问题具体实例（始祖鸟进化成鸟的历程,中间 过渡类型生物化石的发现）.学生经过教师的科学指导,明确了 自主学****的思路,掌握自己学****的方法,使学生获得自学水平而 实现会学和会“渔〞.
二、 发挥实验功能,让学生喜爱会渔
在实验教学环节中,我非常重视引导学生,学会运用科学的 思维方法去分析、解决问题,,我对教 材中的每个实验,都会适当地增加几个问题来诱导学生思考, 并
,我向学生指出思考问题：“这个实 验怎样做？为了什么这样做？还可以怎样做？〞要求学生把实验 的每一步阐述清晰,理解实验原理,思考实验材料、药品的取用 理由,寻找新方法、材料、 过实验,使学生掌握操作技能；培养了学生发明性的思维水平.
三、 引导横向思维,让学生乐于会渔
在教师的点拨、指引、训练下,让学生形成自己的思路和思 维模式,养成思考的****惯, 以及知识的正迁移,引导学生进行知识的迁移, 可以通过下面两 情况进行：
旧知向新知的正迁移,使学生思维向纵深开展
生物学许多知识之间存在着一定的内在联系, 教会学生利用
已有的旧知识正迁移到新知识, 不仅有利于提升教学效果, 使学 生获得学****br/>水平,加深对知识理解的记忆, 而且有利于培养学生 ：我在讲授“人体代谢废物的排出〞 请同学们回忆