文档介绍：核舟记教学设计
教学目的知识目的
、句式。
。
才能目的
1。学****掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2。理清文章的整体思路， 文章生动介绍的细致观察。
提问:课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?哪些地方说明是“泛舟"呢?哪些地方说明是“泛赤壁"呢?学生根据问题提示,读课文，考虑。老师可就第2个问题稍作点拨:至少有三个地方说明是
“泛舟"。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……假设啸呼状。居左者……假设听茶声然”可知“泛舟”。
老师总结:我们学****核舟记》，能如此详细而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思.
，品味文中生动传神的描写。
多媒体显示：揣摩以下语句：
（1)苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷，如有所语.
(2)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情和苏、黄不属.
(3)居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾,假设啸呼状.
(4)居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉,炉上有壶，其人视端容寂，。老师示范分析(2)句:写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中.
学生选例，师生一起评点:如(1)句描绘苏黄二人泛舟时的闲适心情,二人共阅一手卷，，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如（3)(4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在,一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟"的主题,也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩.
老师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿,在细节上又大胆想像，进展了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的.
3。老师请五位同学上台表演:一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作.
五、课堂小结
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，?一方面靠细致的观察，深化的考虑;另一方面靠详细的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。六、课堂练****多媒体显示(显示一题，完成一题)：
。A。尝贻余核舟一 。右手倚一衡木 D。其船背稍夷E。盖简桃核修狭者为之 F。神情和苏、
、含义不同于其他的一项。
(1) D。为字共三十有四
(2）。左臂挂念珠倚之C。闭之D。能以径寸之木
（3）A。中轩敞者为舱B。。居右者椎髻仰面
3。将以下各句译成现代汉语,力求简洁。
（1）苏、黄共阅一手卷
（2）舟尾横卧一楫
（3）通计一舟,为人五,为窗八
(4)盖简桃核修狭者为之
（5）又用篆章一
4。下边是课文第2段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改.
这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而宽阔的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹箬做成的船篷。船舱的旁边开着小 小的窗户,左右两边的窗户都是四扇，，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对，把窗户关上以后，只可以看见右边窗户上面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来,水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色.
选几位同学逐题答复,明确：1。A。赠送 B。“诎”同“屈”，弯曲C.“衡"同“横" D。平E。挑选 .“有"同“又"，用来连接整数和零数。“奇”，零数。
2.（1）A（A解释为“是”，B、C、D均为“做”“雕刻”)
（2)D(A代词,指代船舱;B代词，指代左膝；C代词，指代窗。D“之”为构造助词，“的”)
（3）C
3.(1）译文：苏轼和黄鲁直一同欣赏一幅书画卷子。
（2