文档介绍：高等教化心理学考试复****学问点
填空题〔有15空，共15分〕
高等教化心理学史探讨高等教化情境中学生的学及老师的教的〔 根本心理规律 〕的科学。P27
教学反思分为详细阅历阶段、〔 视察及分析阶段 〕、〔重新概括阶段〕和〔主动的验证学问构造的关系把学****分为〔 机械 〕和〔意义 〕。P101
成就动机的三个组成部分通常随着年龄等因素的变更而变更，在儿童早期，〔 附属内驱力 〕最为突出，而到了青年期〔 〕内驱力和〔 〕内驱力成为学生学****的主要动力。P113
从信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界输入信息进展〔 编码 〕〔 存贮 〕和〔提取 〕的过程。P178
一般认为，对教学内容的任务分析涉及三个方面，即〔 〕〔 〕和〔 〕。
老师的指导方式包括强硬专断〔 〕〔 〕〔 〕四种类型。P46
在高等教化过程中，老师应多用〔正强化〕手段来塑造学生的良性行为，用〔不予强化〕的方法来消退消极行为，而应慎重地对待惩罚。P97
动机具有三种功能，〔激活〕功能 〔指向〕功能〔强化〕功能。P112
认知构造的三个变量对学****迁移会产生干脆影响，它们是认知构造的〔 〕〔 〕和〔 〕。P145
心理学认为，看法和品德都包括〔认知 〕〔 情感〕〔 行为 〕三个成分。P292
高校生新生入学后，校方想理解学生的外语程度，以便进展分班教学，须要运用〔 〕测验。P405
名词说明〔有5题，每题4分，共20分〕
先行组织者 P103
所谓“先行组织者〞，是先于学****任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合程度高于学****任务，并且及认知构造中原有的观念和新的学****任务相关联。
认知内驱力P113
认知内驱力是一种要求理解事物、驾驭学问，系统地阐述并解决问题的须要。
定势P150
定势也叫心向，指的是先于确定活动而指向这种活动的心理打算状态。
程序性学问P205
程序性学问也叫操作性学问，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式简洁推出其存在的学问。
社会自我P268
所谓社会自我，是指个人对自己的社会属性是意识，包括对自己在各种社会关系中的角色、地位、权利、人际间隔 等方面的意识。
形式训练说 P142
形式迁移说吧迁移看作是通过对组成“心灵〞的各种官能进展分别训练来实现的，迁移的发生是自动的。
皮格马利翁效应 P47
老师承受了“权威诺言的示意〞，对名单上的学生看法发生了变更，产生了偏爱心理和情感。从而对的心理及行为产生了干脆影响，并促进了预期期望效果的达成。我们把这个效应命名为皮格马利翁效应，也称之为罗森塔尔效应或老师期望效应
自我效能感P125
遗忘的干扰说P199
任务分析P378
教学效能感P51
陈述性学问P205
消极强化P97
志向自我P268
社会助长P316
教学风格P46
功能固着P249
遗忘的同化说P200
附属内驱力P113
行为目的P375
从众P321
形式训练所P142
程序性学问P205
遗忘的衰退说P198
投射自我P268
社会助长P316
遗忘的动机说P200
迁移P138
陈述性学问205
耶克斯-多德森定律132
教学监控实力P61
社会惰化