文档介绍：从最低标准要求做起,积极评价鼓励学生
普通中小学教育之所以普通,是学生要承受一般的根底知识教育。、鉴别才能、技能技巧都处在初级阶段，还需要老师循循善诱、耐心辅导、,积极评价鼓励学生
普通中小学教育之所以普通,是学生要承受一般的根底知识教育。、鉴别才能、技能技巧都处在初级阶段，还需要老师循循善诱、耐心辅导、,有这样的施教者，忘记了学生的年龄,也遗忘了自己处在同一年龄的音乐才能是怎么样的,潜意识里总是认为学生这也不能那也不行，对学生的学****有不恰当的评价和过高的要求，一个学期下来,学生适应不了，学****的动力逐渐消退。
本人认为：对学生的音乐才能，老师要有准确的评估,特别是每一个新学年，对所教的学生要做调查，切不可武断，把有关情况弄清楚后，再采取恰当的内容、方法、手段去上课。在此根底上，对学生的点滴进步给以积极的评价，使音乐课能有一个良好的开端.
本人通过几年的教学理论总结出：“从最低标准要求做起,积极评价鼓励学生”是一个很有效的方法。比方：我校的音乐教室设在科技大楼的第七、八层，音乐课要爬这么高的楼来上课，学生的迟到、旷课就成了家常便饭，经常性的纪律、批评教育效果总不明显。对此，我提出了每个学生都能做到的奖励方法。我对同学们说：大家爬高楼来上课，说明大家的纪律意识很强，是一种积极学****的表现，假设能做到一学期都能来上课，不旷课,！迟到、，在音乐课当中我不断的尝试了这种评价鼓励机制。如在欣赏课中，：在听音乐的过程中不发出声响,可得平时80分以上；在学生按要求做到以后，
我进一步提出：能记住或唱出音乐主题、能谈谈自己对音乐作品的感受给予加分，一系列鼓励以后，学生对学****音乐的热情空前高涨起来。
需要被承认、被肯定、被承受和被关心，是人的特性。当今在家长精心呵护下的学生更是如此，更需要一种使其在学****中富有意义的精神鼓励，因此，我们的评价标准要尽可能的降低，从人人都能做到开场，逐步进步要求,只有这样才能做到鼓励面广，符合学生的认知程度，除此而外，对有良好表现的学生，不能只局限于口头的赞赏或加分之类，还要通过一些象征性的物品，如奖杯、奖牌、