文档介绍：
独坐敬亭山教案
独坐敬亭山教案 篇1
一、教材分析
本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学****的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假设你是李白，你会怎么想？是找寻学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生长远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进展说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。
〔四〕朗读，背诵。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。〔课件出示图，看图朗读〕
2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
〔五〕扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画。
3、沟通。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是造就生的想象实力，给诗配画一环节也表达了“敬重特性，面对全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象实力得到提升，还促进了他们的动手实力的开展。
板书设计：
独坐敬亭山 鸟飞尽 云独闲 孤独孤独 山相对独坐敬亭山教案 篇2
〔一〕导入课题，揭题。
1、今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？
2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学****他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
〔二〕初读，识字，引入意境。
1、学****生字。播放
课件
：〔字理识字〕“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的〔顶尖，角飞翘下面有柱子。〕怎样记“亭”字？〔简笔画画亭的样子〕“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜爱的方式朗读古诗。
〔1〕把诗读通读顺。
〔2〕个人读，小组读，齐读，同桌读。
〔三〕再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。
2、集体沟通词的意思。〔“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”单独；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；〕
3、小组探讨沟通诗句的理解。
4、全班沟通对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？〔鸟飞尽，云飘走了，孤山。〕给人什么样的感觉？〔凄凉〕诗人的`心情怎样？〔孤寂孤独〕
天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。
鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使