文档介绍：《说不尽的桥》教学反思
上完八年级（上册）第三单元综合性学习《说不尽的桥》,再翻开“新课标”，重温关于综合性学习的建议，想想执教这堂课的前前后后和诸多遗憾,如鲠在喉不吐不快。  
　　综合性学习怎么学，有专家戏言,不要形式，没有套《说不尽的桥》教学反思
上完八年级（上册）第三单元综合性学习《说不尽的桥》,再翻开“新课标”，重温关于综合性学习的建议，想想执教这堂课的前前后后和诸多遗憾,如鲠在喉不吐不快。  
　　综合性学习怎么学，有专家戏言,不要形式，没有套路，就是摸着石头过河，那我就把我摸的这块石头搬出来了：  
　　由否认教参开场  
　　学完第三单元的建筑园林就要开展一次关于“桥”的综合性学习。这次活动的教学目的我初步定位在领略我国形态各异的桥梁,理解丰富多彩的桥梁文化，进步文化素养；在这个过程中培养学生查找资料和挑选信息的才能。  
　　考虑的最初阶段，我翻开《课堂教学设计和案例》,发现这节课教参是以竞赛的形式开展的。让学生掌握桥梁构造、功能、建材等方面的知识后，进展小组比赛。分抢答、必答、故事、设计等几个工程。这个设计让我很绝望，我认为这是教案设计者把这一次综合性学习做成了一次语文活动课，不能到达我预定的教学目的。  
　　按“新课标”的理念，综合性学习应该不同于语文活动：综合性学习更注重探究的过程。桥是学生身边的事物，他们很熟悉，但一般只有感观认识而没有理性认识，,深化的过程比结果更重要,查找资料,挑选信息，展示成果，让学生在过程中体验快乐，拥有求学的成就感，而不是强调知识的掌握程度。以竞赛的形式开展的语文活动，显然重结果而轻过程. 
 
　　综合性学习更注重学习方法的掌握。在众多的信息中学会挑选，在众多的信息来源中让学生掌握一种或几种查找资料的方法是综合性学习的目的之一，而语文活动太重结果必然导致资料来源的单一化,程式化，标准答案化。  
　　综合性学习更注重全体学生的参和和学生个性的开展。它将允许每一个学生有不同的选题,.  
　　这样粗浅的考虑之后，我于是否认了教学参考书中的竞赛活动，而是另起炉灶，深化考虑开展一次具有探究性学习方式的综合性学习.  
　　失败的充分准备  
　　为了上好这一节综合性学习课，我翻遍了亲朋好友的书架,查找了校园图书馆的全部馆藏,复印了大量的桥梁知识和桥梁文化资料，还上网搜索专业网站，下载图片和文字材料。最后整理了桥梁分类，桥梁命名，宜昌夷陵长江大桥等二十余座全国著名桥梁的简介及图片,和和桥有关的文艺作品，诗词歌赋，对联俗语,成语谚语、神话传说，邮票美工，历史故事等桥梁文化.  
　　课堂上我把搜集到的资料全部剪接成卡片,用线串了挂在教室周围。同时给学生下发自己设计的表格，用一课时让学生阅读我搜集的资料，选取自己感兴趣的填在表中，成为自己的探究成果，并鼓励大家补充我没有搜集到的相关内容。 
 
　　一节课下来,完成表格的为数不少，却没有人再补充资料，他们的摘抄本根本上没用。而另外有些同学本来积累过我提供的知识,此如“张飞吼断桥梁水倒流”的故事,从那位同学不断摩挲那一页摘抄本的动作上，，充分得