文档介绍：-
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论文
专业：学前教育
拟修学历 专科
年限：2021年秋
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浅议幼儿早期阅读教育
论文摘要：
幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学****的素质，由于幼儿早期阅读论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育在学****贯彻和落实?纲要?的过程上出现了理解不全面和不深刻的问题。为此，本文拟从有关早期阅读问题入手，明确早期阅读能力的涵，探讨早期阅读的教育的价值，分析以前存在的误区及如何有效的开展早期阅读教育。
关键词：幼儿早期阅读 前图书阅读活动 前识字活动 前书写活动
浅议幼儿早期阅读教育
近年来，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学****的素质，因此，我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的开展。
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早期阅读核心能力——自主阅读能力的含
作为幼教工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育所开展的核心能力是自主阅读能力。研究说明：汉语幼儿早期阅读能力主要包括以下两个方面：
、建立口头语言与书面语言对应关系的能力。学龄前阶段是幼儿口头语言开展的关键期，对幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学****书面语言是调动自己口语经历，将书面语言信息与自己已有的口语经历对应起来，是幼儿自主阅读能力开展的一个重要方面。比方，在他们阅读的时候，认读“妈妈〞这两个字，必须要调动自己原有的语言经历，使之与文字符号对应起来。再如，“我要红气球〞和“气球是红的〞是不同语法表现形式，需要幼儿在阅读这样的书面语言时能够调动口语语法经历来完成认知加工过程。
成为流畅阅读的策略预备能力。幼儿还可能是流畅的阅读者，因为他们对阅读容并没有也不可能真正理解。要成为一个流畅的阅读者，需要他们在理解阅读容时掌握几种初步的技能。
反思的策略预备能力，让幼儿在听故事看图书的过程中，能对故事里所发生的事情，对故事里的人物等进展种种思考，或听完故事、看完图书之后，有对阅读容的反思过程。这种能力将有利于幼儿加深对阅读容的理解。
预期的策略预备技能。在幼儿积累了相当的听故事和阅读图书的经历之后，就有可能在听到或看到类似的容时，对故事的事件开展和人物的取向做出推测。这样的预测能力可以帮助幼儿在未来的阅读学****中比较快速的理解阅读容。幼儿认读或书写文字及各种书面语言的学****过程，均需要这样的技能参考。
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质疑的策略预备技能， 在整合的阅读理解过程，还需要幼儿质疑阅读容的经历。如听完故事或看完图书之后，*种原因，比较深入正确的理解阅读