文档介绍：用诗情召唤诗情
【范式阐释】
中国的诗歌向来讲究情景交融、音韵和谐,是一种美到极致的文学样式。《毛诗序》说:“诗者……情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之。”诵读可使鉴赏者感受到声音的魅力,能从有一些。
【教学片段三】 “再读扫障碍”
师:也许我们从没想过,一场离别,竟被柳永写得如此传神细致又具体可感。那你可知道,柳永为什么能将这首词写得这么动人吗?因为——
他是最敬业的词人,是第一个“专力写词”的作家;他是最受百姓喜欢的词作者,民间巷陌中,甘洌井水旁,都会响起对他精词妙曲的曼声吟唱;他是最多情的男子,整日流连歌楼妓馆,将那些供士大夫取乐的歌姬视作知己、情人;他是最不羁的文人,敢凭借才华自封“白衣卿相”;他是最委屈的举人,只因一句牢骚就被皇帝扫出了科举的大门……
而此时的柳永,正当科考失利、满怀郁愤,离开汴京,同时也要离开那个最贴心的歌姬恋人。各位同学,若你能化身为柳永,你认为我们还需要在这首词中读出什么呢?
生:他科举考试没考中,没了好前途;自己的未来在哪里也不知道。所以我觉得还应该读出一种沉重。
师:那你觉得哪句话最能体现这种沉重感? 生:我觉得应该是“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”。
师:那你认为怎样才能读出这种沉重感呢?
生:要读得重一些,速度再慢一些,“念去去”要拖一点长音。
师:非常棒!你对语言和声音的把握又准确又深刻!那就请你读一读这一句吧。
(生读)
【教学片段四】
(两名学生读“执手相看泪眼,竟無语凝噎”,缓慢,略带平淡)
师:把课本翻到第33页,请看单元导读第二自然段,“词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复吟咏,体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时,运用联想和想象,领悟其中情与景浑然交融的意境”。所以我们在欣赏作品时,要置身诗境,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,反复诵读,使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中。“执手相看泪眼,竟无语凝噎”就是画面感非常强的动图,请大家来想象一下这个场景吧。
生:我觉得是泪眼蒙眬的,可能都看不清对方了。
生:我认为眼泪是流也流不尽,替对方擦眼泪,怎么也擦不干。
师:对呀,这该是多么舍不得对方呀!那“执手”是怎样的状态?
生:两双手分别紧紧拉住,生怕一松手就再也抓不到了。
师:千般不舍。
生:我觉得应该是词人将恋人的手包在自己手心里,这样表达出一个男人的爱与怜惜,还有不放心。
师:你真是个细腻的孩子!那这种爱与怜惜、不放心只是词人对恋人吗?女子有没有相同的情感呢?
生:我知道啦,应该是他们的手相互交叠、相互包裹着。这样感情就是双方的啦!
师:非常棒!那我们模拟这个场景,再来读这一句。
(生读)
师:能体会出该在这一句中读出什么吗?
生:读出不舍、爱、怜惜、担忧、痛苦,要读得哽咽,读得快要哭出来,声音若断还续。
【教学片段五】 “三读找感觉”
两女生读“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”,读得轻柔缓慢。
师:你为什么读那么轻呢?
生:我觉得有杨柳、有晓风,就是一种很温柔的感觉,似乎就该轻柔