文档介绍：《新课标背景下高中语文阅读教学策略研究》结题报告
一、课题研究的背景和意义：
（一）课题研究的背景：
1．现状的要求
学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。可是，教学过程中严重的划一性和同步性的缺陷而产生良好的效果。在实施进程中具备切实可行的良好的操作性。
第三，作为一个特殊的集体，课题组三个成员作了合理的协作分工：韩满琦和石耘负责子课题“阅读与鉴赏”；常彩芸和陈玉芳负责子课题“交流与表达”；课题开题报告和实施方案和结题报告由组长段红霞负责，结题报告由何九甫负责，张盛梅和李玉玲负责搜集书目并整理图书，以方便组员借阅；课题实施过程中遇到难题，课题组成员总是齐心协力想办法共同解决，遇到不符合学生学习实际的一些情况，也会互相提醒及时改正。
三、课题实施的进展情况：
在课题研究过程中，两个子课题“阅读与鉴赏”和“ 表达与交流”起头并进，同时运用到教学实践中，分三个阶段进行。第一阶段（2011年9月——2012年1月）准备阶段。第二阶段（2012年2月——2012年7月）实施阶段。第三阶段（2012年9月——2012年12月）总结应用阶段。一切按实施方案很顺利完成。
（一）阅读与鉴赏方面：
1．分发学生阅读情况调查表，形成学生阅读情况调查报告。
2．向学生推荐“高中学生阅读书目”，遵循“不动笔墨不读书”的规律，布置阅读任务，具体安排如下：第一步，阅读摘抄；第二步，赏析与读后感；第三步，交流与评比。
3．一年半来，经过师生艰苦的努力，我们基本完成了以下工作：全年级学生每人完成了总共200万字的阅读任务；全年级学生每人平均完成了10万字的阅读摘录；师禹轩同学创造了单人阅读500万字的最高纪录。张少迪同学个人阅读摘录了40万字的笔记。
回想起来，最艰难的是2011年9月到2012年1月的第一阶段，真正所谓万事开头难：当学生面对浩如烟海的书籍茫然不知从何读起时；当学生甚至教师面对快节奏的生活，苦于没有时间品尝大部头名著的甘甜醇厚时；当学生面对各种学科的纵深性交叉性发展，希望对其有所了解时；……总之，面对众多的困难、困惑与渴望，我们激励自己，同时也激励、鼓舞、相信、依赖学生，持之以恒地坚持了下来。同时，相当重要的，是我们对设计的书目进行了ABC等级设置，我们把它称之为“三级跳”阅读法。正是因为有了这一方法，给我们这个环节的工作插上腾飞的翅膀。
鉴赏与读后感写作的工作我们按方案计划的安排，贯穿在三个阶段的进程中，和阅读同步进行。研究工作的成果是：课题组成员的努力下，保证了每两周十二个班学生参加了固定的阅读鉴赏课。全年级学生每人平均完成了5万字的鉴赏和读后感的写作量。50名学生完成了10万字的鉴赏和读后感写作量。从中产生了一批优秀的作品，这些作品分别刊登在了校报和校刊上。还有一位同学在金昌市的环保征文比赛中获奖。
（二）表达与交流方面：
1．按照课题制定的实施方案，举办的大型活动有：2011年9月，在学生会的大力支持下，我们顺利举行了高一与高二年级的辩论大赛，2012年5月和12月，在校团委和学生处的支持下，圆满举办了诗歌朗诵大赛；2012年，学校领导开辟“研究性学习”课堂，给了我们充分的指导学生开展探究性学习的时机。
2．诗文朗诵、辩论赛、板报评比、读书交流会等小型活动根据教学内容和进度穿插在平时的课余时