文档介绍：初一?秋天的忖量(cǔnliàng)?教案
教学目的
常识与才能
1、理解借景抒情的写作手法。
2、几次朗读，抓住人物的动作、神志、措辞等描写体味人物形象。
过程与体例
朗读谈判法 豪情陶冶法
豪情初一?秋天的忖量(cǔnliàng)?教案
教学目的
常识与才能
1、理解借景抒情的写作手法。
2、几次朗读，抓住人物的动作、神志、措辞等描写体味人物形象。
过程与体例
朗读谈判法 豪情陶冶法
豪情立场与价值不雅观
贯穿文章蕴涵的艰深深挚无私的母爱，联络糊口实际，激发学生的感膏泽怀。
重点难点:
1、抓住人物的动作、神志、措辞等描写体味人物形象。
2、贯穿文章蕴涵的艰深深挚无私的母爱
声名：
教学重点与难点
1、重点：深化文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神志、措辞等语句，贯穿文中蕴涵的艰深深挚无私的母爱。
2、难点：细心朗读体味课文最后一个自然段，理解(lǐjiě)作者是假设何借景抒情的。
教学过程
一、导入课文
秋天是迷人的，天高云淡，大年夜雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实其其实，秋天的良多事物城市引起我们无限的联想，也会让我们发生某种忖量的豪情。
出名作家史铁生就在秋天里发生了忖量之情，让我们一路来赏识课文?秋天的忖量?。(板书课题)
解题：由秋天的故事激发的对母亲的忖量。——?秋天的忖量?
二、感知课文
1、听示范朗读
2、听完朗读，你感受文中的“我〞是一个假设何脾性的人?
——脾性急躁(jízào)、脾性暴怒
3、从文中哪些语句，可以感到传染到我的急躁?
——(第一段)
师：望着望着北归的雁阵,他会——
生：把面前的玻璃砸碎;
师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生：不,我不去,我活着有什么劲!
4、为什么，他的脾性会这么急躁?
—— 双腿瘫痪。是啊，原本龙精虎猛，现在俄然坐在轮椅上，自然会脾性急躁。
三、深化分析
1、面对这样的儿子，他的母亲又是假设何做的呢?
——暗暗地躲出去，在我看不见的处所偷偷地听我的动静
——又暗暗地进来，眼边红红的，看着我
——扑过来抓住我的手，忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??
“暗暗地〞——对儿子的理解、关心
“偷偷地〞——对儿子的悬念、关切
“扑过来忍住哭〞——固执(gù zhí)、坚韧
“好好儿活〞——强忍着疾苦，劝儿子要固执
“抓住我的手〞——执着
2、品读第二段，母亲又是假设何对待儿子、表达对儿子的爱?
“挡在窗前〞——怕儿子触景生情
“一会坐下，一会站起〞——为儿子愿意看花而发生的难以按捺的喜悦之情
“央求般的神采〞——母亲的执着
“对于“跑〞和“踩〞一类的字眼儿，她比我还敏感〞——细心、关心
3、母亲此时，自己的情况是假设何的?
——身患绝症 儿子瘫痪
【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年青，还来不及为母亲着想，他被命运