文档介绍：《三角形内角和等于 180 度》邹积荣喀左县中三家中心小学一、概述《三角形内角和》是北师大版《数学》四年级下册的内容。是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的, 它是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础, 因此, 掌握“三角形内角和是 180 度”这一规律具有重要意义。教材在编写上注重创设有趣的情境激发学生的学习兴趣, 让学生通过直观操作来认识和体验三角形内角和等于 180 度这个图形性质。教材在编写上强调通过直观操作探索三角形的性质, 重视学生对探索过程的亲身体验, 关注学生的学习过程, 让学生在探索的过程中体会先产生猜想, 再通过动手操作进行验证的数学思想方法。二、教学目标分析 1. 知识与能力(1 )能够探索三角形内角和等于 180 度的规律。(2 )能运用所学知识解决简单的实际问题。 2. 过程与方法: (1 )初步能够从数学角度去观察事物,思考问题,体验解决问题方法策略的多样性。(2) 通过测量、剪拼、折拼等方法探索三角形内角和是 180 度。 3. 情感态度与价值观(1 )鼓励学生多角度的思考、探索和交流,使学生养成良好的合作习惯。(2 )培养学生的创新意识,探索精神和实践能力,在学生亲自动手和实践中,感受到理性美。三、学习者特征分析 1 、学生已经对三角形有了较深刻的认识,能对三角形进行正确分类。一部分学生通过课外学习或预习已经知道了三角形内角和等于 180 度, 但却不知道怎样才能得出三角形的内角和是 180 度这个结论,因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形内角和等于 180 度。 2 、学生能正确使用量角器测量角的度数,有一定的动手操作能力,能够有效的进行小组活动,对动手操作的活动感兴趣。 3 、学生在学习过程中主要的学习方式是自主探索,在独立思考的基础上进行小组合作学习,遇到困难时寻求组内或组间的帮助,在克服困难的同时得到知识,提高能力。四、教学策略选择与设计 1 、自主学习策略:学生通过自主探索,在独立思考的基础上进行小组合作学习。 2 、情境激趣策略:通过大小三角形的争吵引入问题,有效激发学生学习的兴趣和求知欲,创设宽松活泼的课堂教学气氛,维持学生学习的动机。 3 、情境迁移策略:在完成课标要求的基础上,通过设置与生活实际紧密联系的问题情境,巩固提高学生运用规律解决简单实际问题的能力。五、教学资源与工具设计 1 、每位同学准备各类三角形、彩笔、剪刀等。 2 、教师自制的多媒体课件; 3 、上课环境为多媒体大屏幕环境。六、教学过程(一) 、情景激趣,质疑猜想 1. 近期我们一直在研究有关三角形的知识,那么关于三角形,你已经了解了哪些知识? 2. 让学生展示课前准备的三角形,并用彩笔标出三个角,用 1、2、3 注明。 3. 师简介:数学中把三角形的三个角称为三角形的内角,三个内角加起来就叫内角和, 这节课我们就来研究三角形内角和。(板书课题) 4. 播放情境图:有两个三角形,一个大三角形,另一个是小三角形,在它们之间发生了一次激烈的争论,让我们一起去看看。(生观察)猜一猜谁的内角和大一些呢?你们有什么好的方法能知道三角形的内角和吗?请同学们小组讨论一下。(设计意图: 教师借助多媒体技术创设问题情境, 架起数学学习与现实生活, 抽象数学与具体问题之间的桥梁, 激发了学生的学习兴趣。鼓励学生主动质疑猜想是培养学生学会学习的重要途