文档介绍：一、教育学 1 、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2 、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”( 体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”( 反映了启发性教学原则);“教学相长”( 体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”, 提出了“做中学”的方法, 开创了“现代教育派”。 5 、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6 、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》, 其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8 、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9 、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》); “五经”( 诗、书、礼、易、春秋) 。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用, 社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的, 因为人接受环境影响不是消极的、被动的, 而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是: 培养各行各业的劳动后备力量; 为高一级学校输送合格新生。 13 、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15 、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力, 其中思维能力是决定性的因素。 16 、体育的根本任务是增强学生体质。 17 、蔡元培于 1912 年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。 18 、美育的任务:(1 )使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力; (2) 培养学生表现美和创造美的能力; (3) 培养学生的心灵美和行为美。 19 、劳动技术教育的任务:(1 )培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和****惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收, 国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21 、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。 22 、教书育人是教师的根本任务。 23 、教师劳动的特点:(1 )复杂性、创造性;(2 )时间上的连续性、空间上的广延性;(3) 长期性、间接性;(4 )主体性、示范性。 24 、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。 25 、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26 、我国新型师生关系的特点是: (1) 尊师爱生; (2) 民主平等; (3) 教学相长。从根本上说, 良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27 、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作, 学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。 29 、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 30 、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则: 思想性和科学性统一; 理论联系实际; 稳定性和时代性结合;系统性和可接受性结合。 32、知识不等同于智力, 掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来, 只重视能力培养的形式教育论( 英国洛克) 和只重视知识传授的实质教育论( 英国斯宾塞) 都是错误的。 33 、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的基本阶段:(”激发学****动机; (2) 感知教材, 形成表象; (3) 理解教材, 形成概念,这是中心环节; (4) 巩固知识; (5) 运用知识,形成技能技巧。 35 、主要的教学原则: (1) 科学性与教育性相结合的原则; (2) 理论联系实际的原则; (3) 直观性原则; (4) 启发性原则; (5) 循环渐进原则; (6) 巩固性原则; (7) 因材施教原则。 36 、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式,反对注入式。 37 、教学的基本组织形式——课堂教学。 38 、常用的教学