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《古诗二首》教学反思
在教学《古诗二首》前，我细致阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了五方面的教学目标：1、了解春天早晨的风光和野草返青的自然现象，体会诗人对春

《古诗二首》教学反思
在教学《古诗二首》前，我细致阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了五方面的教学目标：1、了解春天早晨的风光和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞美。2、学会本课的7个生字，理解“古诗、到处、风雨、野火”等词语的意思。3、会用“到处”写句子。4、能说出两首古诗的意思。5、能背诵课文，默写课文。教学重点是背诵和默写古诗。教学难点是体会诗的意境。我想，那我该如何来教学这一课，让我二〔1〕班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘如我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再答复，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能表达了。明显，这样的教学早已淘汰。
人本主义教学观指出：“我面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“踊跃倡议自主、合作、探究的学常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这二首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地到达教学的完善？我动了一些脑筋。
首先，让学生在“问”中发觉古诗微妙无穷。

低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的梦想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，造就学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生必须会有很多新奇。片段一：
师：〔两手放背后，学古代文人的样慢步踱进教室，边踱步边吟诗《春晓》〕
生〔很多〕：我也会念。〔并轻轻念起来〕
师：〔出示诗《春晓》〕那我念念，想想你会不会有问题？
生：这首诗是谁写的？
生：那个人干吗写这首诗？
生：他写的是什么意思？
生：写这首诗的人是什么时候的人？
生：什么叫“不觉晓”？
生：“春晓”是谁？〔不明白，特新奇〕
生：我好想看看诗人的样子！
生：最