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幼儿园中班音乐说课稿精选.doc

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幼儿园中班音乐说课稿精选.doc

上传人:dugusiyu 2017/2/19 文件大小:154 KB

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幼儿园中班音乐说课稿精选.doc

文档介绍

文档介绍:幼儿园中班音乐说课稿精选优秀中班音乐说课稿《夏天到》一、设计意图歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动, 问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂,音乐情绪活泼欢快,非常适合中班的小朋友演唱。中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主, 对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知, 因此, 本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式, 引导幼儿熟悉歌曲旋律, 理解歌曲内容, 感受歌曲情绪, 激发幼儿积极参与歌唱活动, 并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。二、目标定位从中班幼儿的已有学****经验与年龄特点出发,本次教学活动目标确定如下: 1 .感受三拍子歌曲的强弱节奏,学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学****对唱。 2 .进一步感知夏天的有关特征,懂得夏季卫生的重要。 3 .激发幼儿积极参与歌唱活动,体验歌唱活动的快乐。从活动目标出发, 我把活动重点定位于: 理解歌曲的性质和主要内容, 学会用愉快的情绪演唱歌曲。活动的难点是:能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作如下活动准备: 1 .经验准备:开展《快乐的夏天》主题活动,了解夏天的主要特征。 2 .物质准备:关于歌曲的图片、歌曲磁带。三、教法学法新的《幼儿园教育纲要》指出:“教师应成为幼儿学****活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此, 活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法: 1 .根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱法, 引导幼儿在观察生动形象的图片, 充分地刺激幼儿的视觉, 用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。 2 .根据“先行组织者理论”,采用难点前置的方法,引导幼儿感知歌曲的强弱节奏,并分段学唱。从幼儿熟悉的雷声、蛙声入手, 引导幼儿感受三拍子的强弱节奏, 同时熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。 3 .根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏对唱的方式,引导幼儿倾听同伴的歌声, 学****协调一致地进行演唱。教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学****活动的主体,教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学****服务。因此, 我在本次活动中注重幼儿自身的学****和体验,采用体验学****法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学****通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学****演唱歌曲。四、教学过程(一)引入活动,激发兴趣。出示课件一,引导幼儿谈话。(图片内容:夏天的风景──雷雨过后,青蛙呱呱叫) 教师:什么季节到了? 幼儿:夏天到了。教师:你是怎么知道的? 师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境, 激发幼儿积极回应老师的提问, 开放性的问题有助于拓展幼儿的思维, 主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在这个问题中, 隐含了前半段歌词的内容, 巧妙地借助图片所展示的图像, 帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时, 也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫, 自然地引出了本活动的重点内容: 通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。(二)欣赏感知歌曲前半段 1 .教师以清唱的方式提问:“夏天到了怎么知道? ”(即歌曲第一句) 展示雷声和蛙声的节奏图谱, 鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词, 并用动作区分强弱的节奏。 2 .欣赏歌曲前半段,教师清唱提问:夏天到了,你心里觉得怎么样? 每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的认识,使他们的学****变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。歌曲的前半段与后半段节奏相同, 但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别, 所以我先让幼儿熟悉前半段。提问:你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。一首歌曲一下子学会有点困难, 但让孩子在熟悉音乐后, 唱出自己最喜欢的一句并不难。并且, 中班的孩子已有一定的表现欲望了, 让他们当个小老师, 他们会争先恐后, 使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然, 孩子如果唱得不是很准确, 教师要及时引导, 并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学****特点, 关注个别差异, 促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。 3 .教师与幼儿用问答的方式练****歌曲前半段(三)整体学唱歌曲 1 .教师清唱歌曲后半段,提问:歌曲里还唱了些什么? 出示图片, 提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多, 幼儿记忆时相对要困难一些, 因此,除了图片的提示之外,我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。 2. 用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如: 教师领唱幼儿用单音字

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