文档介绍：1 芜湖师范附属小学学生综合素质评价方案(试行) 一、指导思想以培养具有“健全的人格,健壮的体魄,健康的学习品质”的精品后备人才为目标, 坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能, 建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我, 实现教育教学预定目标, 促进学生综合素质不断提高。二、评价原则(一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。(二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科测试结合起来,把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。(三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩,表彰先进, 树立榜样, 使学生发扬优点, 改正缺点, 让评价成为激励学生不断发展的动力。(四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法, 既反映学生学业成绩,又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。(五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。三、评价内容小学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。 2 1. 操行表现评价: 对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。 2. 学业发展评价: 对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标,学生学业达成与发展的状况。 3. 个性特长评价: 学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。四、评价标准(一)知识与技能方面 1. 能主动学习,基础知识和技能扎实,经过努力在原有基础上不断提高。 2. 能运用已有的知识获得新知识。 3. 能把不同学科的知识联系起来,具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。 4. 能对学习方式方法加以评价,并能改造和利用。(二)过程与方法 1. 能运用各种学和学习效率。 2. 能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。 3. 在各种环境中,能与他人合作确立学习目标并实现目标。 4. 有独立思考、质疑的习惯,有创造的见解。(三)情感态度价值观 1. 能对个人的行为负责,具有诚实、公正的品格。 2. 能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、正确的价值观。 3. 尊重他人,了解自己,理解并学会赞赏他人。 4. 对学习与活动充满好奇心和求知欲。五、评价要求 1 、学业评价要看结果,更要看学习的过程。 2、注重学生对自我成长的评价, 强调学生在学习过程中的自我体验、自我 3 诊断、自我反思。 3、注重体现多主体的评价, 关注个体差异, 实行个性化的评价, 为学生有个性、有特色的发展提供空间。六、评价实施办法 1、评价类型: 形成性评价、期末评价和学期总评。三者构成学科学业评价的基本框架,体现了形成性评价与总结性评价相结合的评价思想。教师在三类评价结果作整体分析中,可发现学生发展中的变化轨迹,使教师、家长能够对学生的学习状况有全面清晰地把握。 2 、评价方法: 采用等级制、评语制相结合的形式。等级制——用“优”、“良”、“合格”、“待合格”来表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩的评价结果。评语制——教师、学生或家长用概括性语言表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩以及个性特长等方面的评价结果。实施关键点: ①不同阶段、不同学科采用不同的评价方法。②教师在采用的等级制时,应建立不同等级的评价标准,提高评价的客观性。③教师在采用评语制时,要体现激励性和发展性。 3 、评价形式: 学生自评——能够提高学生的学习积极性和主动性,促进学生对自己的学习进行反思,有助于养成学生的独立性和自主性,提高自我判断、评价和自主发展的能力。学生互评——是学生互相学习和交流的过程。学生互评能够让学生更清楚地认识到自己的优势和不足,认识别人的优点长处,有助于养成学生倾听他人意见和与他人沟通交流的习惯和能力。他评——家长、教师的评价有助于家长对学生的学习有更多的了解, 教师可以从同学、家长那里得到更多有关学生学习的信息。实施关键点: ①教师要注意多主体评价的实效性。②教师要明确各个评价主体进行评价的具体内容和评价标准。③在多主体评价时,特别是在学生互评中,要淡化等级和分数