文档介绍：《再见了亲人》教学案例
小金湾民族学校 张恒
课题名称
再见了亲人
科 目
语文
5年 级
教学时间
2课时
一、教材内容分析
1本课出自人教版小学语文教材第九鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人",这终究是怎么回事呢?我们一起学****魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题)
3．学生简介时代背景，老师作适当补充。
教学活动2
1．提出初读要求：
（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子,遇到生词及难读的句子多读几遍。
（2)考虑：课文中“亲人"指谁，想想他们的哪些事感动了你？
2．学生初读课文，老师巡视，适时指导。
3．反响、交流
（1）老师抽读生词，强调“妮"（ní）、“谊（ｙǐ）”、“耗"(hào）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。
（2)学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂
用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事.
教学活动3
1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢?带着这个问题学****最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。
2．学生交流，抓重点词句感情亲情：
（一）“志愿军和大娘"之情：
（1）句子:记得五次战役的时候,由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!
A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过"等词语，想象当时这样做的危险和困难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神.
B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思,再理解成语的含义，接着联络句子详细谈谈这个成语“雪”、“炭"分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果,从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质.
C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命,给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧!
(2）句子：我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。
A．引导学生抓住“惟一"、“丢”、“背"等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么,从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。
B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人"吗?
［这两句教学不一定按以上顺序,根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。]
（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：
(二） “志愿军和小金花”之情：
（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花,你是多么坚强呀!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？
A．引导学生抓住“把脚一跺"、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说"等词句体会小金花内心失去妈妈的悲哀。
B．感情朗读，演读。
C．“妈妈牺牲不落泪"，可“跟志愿军辞别却哭成泪人"，你感受到什么？
D．再读句子。
(2）朗读体会反问句的表达效果(方法同上)。