文档介绍：项目式一体化教学评价方式探索与实践
刘美玲,张松华 [摘 要]本文对专业核心课程进行项目式一体化教学改革探索与实践,依据不同的教学项目,分别尝试了过程性评价、形成性评价、传统考试等考核方式。
[关键词]项目式一体化教学;过
2 几种评价方式的特点与实施
过程性评价的特点与实施
过程性评价及其特征
过程性评价是在教育、教学活动的计划实施过程中,为了解动态过程的效果,及时反馈信息,及时调节,使计划、方案不断完善。过程性评价有两个重要特征。
其一,关注学习过程。关注学生学习过程中的学习方式,促使学生逐步把握正确的学习方式,树立正确的学习动机,掌握适合于自己的学习策略,从而真正提高学习的质量与效果的目的。
其二,重视非预期结果。将评价的视野投向学生的整个学习经验领域,凡是有价值的学习结果都应当得到评价的肯定,这样会使得学生的学习积极性大大提高,学习经验的丰富性大大增强。
过程性评价在课程教学中的具体实施
以在“简单载体冲裁模具设计与制作” 教学项目中实施的过程性评价考核为例。依据教学目标设定在该项目的整个活动中分别对载体模具设计方案、设计图纸、模具制作装配过程及其试生产三个环节进行考核评价,对整个学习经验领域实现评价。具体实施如下:
(1)对模具设计方案的考核采取了分组课堂讨论,小组自评互评,最后主讲教师总体评价,给出小组成绩作为成员成绩。这一考核形式重视非预期结果,使学生主动纠正了训练过程中的某些错误认识,也吸取了他人设计方案的创新点,促进了学生学习经验的积累、表达能力、创造力和个性的发展。
(2)对设计图纸考核的方式是通过主讲教师检查设计图纸,对图纸质量进行总体评价,考核了学生对模具设计步骤与方法、相关设计计算能力、绘图软件的应用能力、图纸表达能力、图纸质量等,达到了培养学生严谨的工作态度,重视学习过程,树立正确的学习动机,提高学习的质量与效果。
(3)模具制作装配及其试生产在教学工厂进行,内容是以小组为单位(5人/组),按照小组讨论设计好的图纸,制作一套模具。这一环节的考核主体由实训教师、同学、主讲教师共同组成,考核所占比例为5∶2∶3。实训教师依照企业对员工的要求从实训开始的第一天就对学生的实训情况进行了记录,对学生在实训中的个人表现如出勤、着装、机床安全操作等进行评价;每个小组制作的零件、技能进步程度、掌握知识与技能达到的等级、团队协作精神等作出评价;再对学生学习的效果给出综合评价。学生互评与主讲教师评价是在加工装配完毕,组织学生回到课室进行总结时进行的。通过一系列的小组讲评、其他小组提问与讨论、主讲教师提问与点评、最后组织学生填写自评互评表等环节来进行评价,此举全面考查了学生学习的过程,且能促进学生职业素养的形成、团队协作精神的培养、能帮助学生树立正确客观的评价观。“简单载体冲裁模具设计与制作”项目考核评分标准见下表。
过程性评价强调过程与方法,既考核工作态度与职业素养,又考核技能,提高了技能培养的针对性与适应性。
形成性评价的特点与实施
形成性评价及其特征
形成性评价是在教育过程中,为引导教育过程正确且高效地进行而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。形成性