文档介绍：48
申小学鞍学册究
TeachingResearchlorPdmaryandMkkSeSchools
能力培养
DM
48
48
挖掘文本资源拓展写话训练
揭莲珠
（三明市明溪县实验小学，48
申小学鞍学册究
TeachingResearchlorPdmaryandMkkSeSchools
能力培养
DM
48
48
挖掘文本资源拓展写话训练
揭莲珠
（三明市明溪县实验小学，福建三明365200）
摘要：依托文本，对文本资源进行开发，找到读写结合点，通过仿写、补写、续写等形式的小练笔，把写的训练有机融合于阅读教学之中，这是打开低年级孩子写话思路、培养写话兴趣、提高写话能力的有效途径。
关键词：依托文本；仿写；续写；补写
48
48
《语文课程标准（2011年版）》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”课程标准把“对写话有兴趣”摆在首位，因为学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，满腔热情地去写话。如何让低年级的孩子们爱写话、会写话，为三年级起步作文打好基础？结合多年的教学实践，笔者深深地感受到:依托文本，对文本资源进行开发,找到读写结合点，通过仿写、补写、续写等形式的小练笔，把写的训练有机融合于阅读教学之中，这是打开低年级孩子写话思路、培养写话兴趣、提高写话能力的有效途径。
一、依托文本一仿写
低年级教材中入选的课文题材广泛，内容丰富，语言生动活泼，是学生模仿的范例。
（一）从优美的词、句入手
教师在阅读教学中，往往会对课文中的重点词句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在理解的基础上，积累语言，学会运用。例如，《日月潭》这篇课文描写日月潭美景运用了许多优美词语，如“树木茂盛”“群山环绕"“风光秀丽”“太阳高照”“蒙蒙细雨”等，使读者如临其境般地欣赏到了日月潭的美丽景色。教学中教师注意抓住这些词句进行品读训练，并引导学生讨论这些词语还可以描写什么。通过点拨，学生兴致勃勃地说岀写话的题材一可以写美丽的河滨公园、家乡的滴水岩等。这时，教师可以再鼓励学生把说的写下来，学生的情绪高涨，写话时也能用上这些词语并内化为自己的语言。
又如，教学《阳光》一课，文中排比句很美，“出里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的小树，因为有了阳光，更高了。”在诵读感悟的基础上，教师可以引导学生思考阳光还可能洒向哪，会带來什么变化，再设计一个小练笔：
花园里的的鲜花，因为有了（），更（）O
（），因为有了（），更（）。
孩子们纷纷动笔，写出的句子非常优美：花园里的鲜花，因为有了阳光，