文档介绍：《将进酒》说课稿
课题名称：人教版语文选修（古代诗歌散文鉴赏）第三单元将进酒（第一课时）
课程模块及章节：人教版语文选修（古代诗歌散文鉴赏）第三单元
备课时间：. 学科：语文   备课组：高二语文组
主备教师：蔡成建 备课组长：蔡
、刚刚大家在吟咏的时候大多留意了感情，那么，在这篇诗文中，作者的情感
改变是怎样的？（找出文中表达是人情感的字眼）                                           
明确：悲——欢——狂放——愤懑、激越。
、【引言】本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一“愁”究竟，而是围围着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围围着“愁”转变的，又是一个怎样的改变过程？分析如下
()“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。”
【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了怎样一幅景象？
【解析】黄河的水似乎是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有挟天风海雨的气概，运用夸大的手法描绘出一幅气概雄壮的画面，有种势不行挡的感觉。
【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？
【解析】看似是作者借黄河之恢宏气概抒发豪迈之情，其实作者
“另有所图”：我们知道，自从《论语》提出“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时间的消逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时间易逝”的感慨。这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。
【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？悲什么？
【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“明珠暗投，功业未成”的感慨。
【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时间易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。
()“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。”
【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？
【解析】“欢”“乐”。作者认为人生既然有太多的不得志，不如
刚好行乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知己聚会，这种刚好行乐的心情，即化为豪迈的酒量——“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”
【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是及“愁”不符吗？
【解析】作者这种“欢”及“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我劝慰的方式。
【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话表达了李白怎样的心态？
【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自我劝慰的妙偶佳句，它给人以自信的力气，呈现了李白自信乐观的一面。
【小结】人生是短暂的，何不趁此时间刚好行乐，开怀畅饮，李白于此要呈现其豪迈、潇洒的一面，宣扬刚好行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。
  
六、课堂小结
   本堂课我们通过阅读和翻译，大致理解了诗歌内容。并且还讨论了诗歌说抒发的作者情感，根本理清了作者情感改变的轨迹。下节课，我们将接着深化讨论李白在诗中困难的情感。
七、布置作业
背诵全诗
 
板书设计
将进酒
情感改变线索：悲——欢——狂放——愤懑、激越
教学反思
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
课题名称：将进酒（第二课时）
课程模块及章节：人教版语文选修（古代诗歌散文鉴赏）第三单元
备课时间：. 学科：语文   备课组：高二语文组
主备教师：蔡成建 备课组长：蔡成建 组员：张朝晖、王陵、刘桂菱、符颖、陈显帅 石琼蕾
教学目的
学****目的、
、诵读诗歌，理解诗歌的根本内容；                                             
、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的困难性；                                 
、理清诗歌中诗人情感改变的线索，背诵全诗。
教学重点和难点
教学重点：
、理解本诗中诗人情感并把握其改变
、背诵全诗             
教学难点
、引导学生对诗中作者激愤的思想感情的精确把握
、进步学生鉴赏诗歌的实力
教学资源、教学手段和主要教学方法
、  诵读法；、小组合作、讨论；知人论世
课时目的
把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的困难性
教学过程 
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动