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数学《认识人民币》教学反思正文
第一篇：数学《认识人民币》教学反思
【成功之处】：
，但对于一年级的小朋友来说，对此是既熟悉又陌生。在课前我要求孩子们收集了各种面值的人民币，在课堂上让他们把钱太少了，所以三毛要存钱，通过三毛的存钱罐，一分一分的存，存够10分之后变成了1角。通过有趣的故事，以及形象的动画，让学生理解10分=1角
1角=10分，以此类推理解1元=10角
第三环节：给钱分类（算出钱的总数）
通过给钱分类，让学生进一步认识人民币，知道人民币有哪些特点，然后通过算出钱的总数来巩固提升人民币直接的进率。最后通过随便摆一摆，让学生认一认，进一步学会认识一元一类的人民币，且知道元、角、分组合在一起该怎么说。
第四环节：游戏环节（猜价格活动）
既然认识了钱，那么很自然就知道要用钱买东西，要知道价格通过猜价格，又复****前面的多一些、少一些，让学生感知钱的大小多少。
最后一个环节是拓展，丰富学生对人民币的认识，知道人民币上隐藏的许多“秘密”，从而知道要爱护人民币。
当然教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教学中要不断完善。比如在游戏环节我能加上买东西会更好，如：“学生根据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情况？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？”等通过深入挖掘这类问题，让学生能更好的运用到实际生活中。最后再要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，这样会学的更扎实。
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然后就是学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解，对主辅币之间的十进关系没有上升到知识重点的高度。
另外学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
最后有一定小组合作意识，但是如何相互交流，互相整合意见学生存在困难，合作学****时倾听意识模糊，小组合作学****效率有待提升。
第四篇：认识人民币教学反思
一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。
比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱。因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏。
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就这样,我确定了自己教学的重难点,而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学****中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学****产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学****积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学****才是真正有效果的、有意义的。
二、活动设计要重实质,淡形式。
新课标中对学生的数学学****活动做了这样的描述:学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学****活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。
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在教学中，我们应该淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学****能力、探索能力，到底要让学生学到什么。
我在这一节的教学中尝试以买玩具的学****活动为载体，使用小组合作学****的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学****活动中；在自主的、民主的学****氛围中不断的探索、不断的深入，从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。
三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现。
急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能，而教师在教学过程中对出乎意料的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力。一位经验丰富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理这样的突发事件。
在本节课的教学中，我有意识的训练自己这方面的能力，在对学生的评价中，我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。这不仅使评价本身具有了体现新课标的基本理念的作用，也使学生从中体验到