文档介绍：新课程背景下高中化学论文整合课程资源论文：谈新课程背景下高中化学如何整合课程资源
摘要：高中化学新课程已经在我省的绝大多数学校施行，如何有效的施行新课程提出的诸多新理念、新思想，老师如何真正转变角色,学生如何改变学****方式，成为关键的问题。
新课程背景下高中化学论文整合课程资源论文：谈新课程背景下高中化学如何整合课程资源
摘要：高中化学新课程已经在我省的绝大多数学校施行，如何有效的施行新课程提出的诸多新理念、新思想，老师如何真正转变角色,学生如何改变学****方式，成为关键的问题。本文以《物质构造元素周期律》一章内容为例，就高中化学新课程背景下，如何进展符合课改理念的教学设计阐述了一些个人的见解。
关键字：教学设计；课程资源；整合
和人教版的老教材相比，新教材在必学知识的呈现趋于简单，很多原来的必学、必修内容都变成了选学或者考虑和交流，更重要的是很多知识的呈现顺序都有明显不同,这里以表格的形式略举一例。
从上表不难看出，人教版化学《必修2》的第一章《物质构造元素周期律》第一节直接呈现元素周期表的相关知识，过于突兀，元素周期表怎么来的，学生不易承受，逻辑性也不是很强，此时需要我们老师对教材进展作一定的加工，整合出适宜学生承受，能突出学生主体地位，能培养学生科学素养的教学资源和教学设计。经过认真研读新老教材,并认真领会新课程关于强调学生获取知识的过程和方法的重要性，突出科学开展史，尊重学生的认知程度的开展等理念后，将元素周期表的教学设计思路如下：
引入:元素周期表的开展史
导入课题:宇宙万物是由什么组成的？古希腊认为是水、土、火、气四种元素。古代中国那么相信金、木、水、火、土五种元素之说。到了近代,人们才认识到正确的元素观，并发现了诸多元素(1869年，已经发现60多种元素）,同时测得了它们的相对原子量；此时人们不禁要问没有发现的元素还有多少种?元素之间是否有着某种内在联络？
继续引申:1869年，俄国化学家门捷列夫的第一章元素周期表.
强调：按照相对原子质量由小到大依次排列，强调分类思想的重要性。
展示：门捷列夫的第二张元素周期表，
请学生观察第二章表的改进之处和局限性,强调主动学****br/>提问：制约周期表开展的瓶颈问题是什么？引发考虑.
过渡:随着化学科学的不断开展，原子构造的奥秘被发现！
很自然的引入了原子构造的问题，逻辑性强，.
继续将课题引向高潮：当原子构造的奥秘被发现后，假设你是化学家，排列周期表时，你会在门捷列夫的根底上，作出哪些调整？启发式教学，有利于学生发散思维的培养，而且紧扣课题。
分享调整思路:
屏显：1。由于原子核的构造被揭开，有了质子数，核电荷数等概念，排表时，引进原子序数，不再按元素相对原子量排列。2。由于揭开了核外电子分层排布的事实，提出了电子层数的概念，排表时，能将电子层数一样的原子进展归类。,排表时，同时结合元素性质相似和最外层电子数一样两