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十五小教学质量监控与评价方案
为进一步贯学改革方案等进行随机性的检查督导。
3．专项监控评价——对学校课堂教学、校内文体活动、综合实践活动、教学常规管理、校本教研开展、教学质量检测等方面的工作进行专项目标监控评价。
（二）具体方法
根据教学质量评价指标的要求，通过听课、观察等手段，有目的、有计划地对学生的学业发展水平，教师的教学能力和专业成长状况，以及学校的教学管理水平进行监控与评价。
访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过个别谈活、集体座谈、专题研讨等方式，有目的、有计划地了解学生学业发展水平，教师教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内容。
通过书面形式，有目的、有计划地了解学生学业发展水平，教师教学能力和专业成长状况，以及学校教学管理工作的相关内容。如，采用对学生及家长不定期间卷调查的方法，调研本学科教师的教学以及学校教学管理情况。
资料查看是通过系统收集学校和教师中与教学质量相关的各种文件资料、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、教学质量分析报告、教学及教学管理研究成果、教学及教学管理经验总结、其他反映教学及教学管理方面的材料等，全面、准确地了解和评价学校的教学管理水平、教师的教学水平，作为分析研究教学质量的辅助材料，以求更好地把握教学质量的发展趋势。
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学生学业成绩检测是指在学校常态的教学条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面所应达到的程度和水平进行检测。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。学生学业成绩检测按其功能可分为发展性检测和水平性检测。
①水平性评价检测。一般采用纸笔考试的方式，全面考查学科学性评价。考试命题的依据是课程标准。测试后，学校要进行全面的质量分析，总结取得的进步和存在的问题，制定有针对性的改进措施。
②发展性评价检测。对学生的发展性检测要多样化，可以采用纸笔测验的方法，但主要是根据不同学生的年龄特点和不同的学科特点，采用具有开放性和灵活性的，科学有效的，非纸笔测验的，多种质性监控评价的方法，例如：听说测试（包括听力测试、口头回答、讲故事、讨论、辩论、演讲、表演等）；实践操作测试（包括方案设计、观察记录、实验考查、上机操作等）；阶段性展示活动（学生成长记录袋展示、作品展示、提交论文、活动报告、发明制作等）。
可采用集中监测和随机抽测的形式。
集中检测由学校统一命题，侧重于水平性评价检测。集中监测每学年不少于一次，一个学科一般只选择一个年级抽测，不同学科适当错开年级；若条件许可，也可检测所有年级的所有学科。
随机抽测由市教研室和乡中心学校随机组织开展。侧重