文档介绍：一年级下册《王二小》教学反思
一年级下册《王二小》教学反思篇 1
《语文课程标准》 指出 : 阅读是学生的个性化行为 . 教师要以学生原有的知识经验为基
一年级下册《王二小》教学反思
一年级下册《王二小》教学反思篇 1
《语文课程标准》 指出 : 阅读是学生的个性化行为 . 教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学 , 通过激发学生的阅读兴趣 , 引导学生自读自悟 , 从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验 , 进而有所感悟 . 教学中我抓住重点语句 , 指导感情朗读 , 教授读书方法 . 如在指导朗读最后一个自然段时 , 我先让一个学生读这一段, 然后点评 . 有学生说 :
〝我觉得他读得有点快 .
〞我马上跟问 :
〝他为什么读得这样快 ?〞〝因为战士们是冲下来的 .
〞我顺势引导学生思考 : 为什么说八路军冲下来 , 不用跑呢 ?这样学生不仅理解了关键词 〝冲下来〞 , 还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情 , 并能通过朗读表达这份情感 .
一堂课下来也发现了不少遗憾之处 , 还须在实践中继续努力探索 . 例如本节课在内容的安排上偏多 , 为了能完成预设任务 , 而忽略了学生的朗读指导 , 使得整节课堂上朗读的声音少了些 . 而且由于故事发生的年代久远 , 虽然老师是情绪高昂 , 但是学生没有切身体验 , 很难深入理解当时的情景 , 造成课堂比较沉闷 , 学生发言的积极性不够高 . 今后还应多想办法激发学生学****兴趣 , 使学生能积极投入到课堂之
中.
一年级下册《王二小》教学反思篇 2
一. 复****巩固生字
生字的教学在第一课时已经学****过了 , 本节课我把要上节学****过的生字通过小黑板的形式再次展示给学生 , 并通过大小声读 , 指名读 , 快速读 , 开火车读 , 齐读等形式对上节课的生字进行巩固 . 从学生们的回答和坐姿上 , 我觉的这个过程进行得很
好.
. 挖掘词语 , 想象感悟
低年级学生充满童趣 , 思维活跃 , 想象力丰富的特点 , 抓住课文中的重点词语进行讲解 , 让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象 , 不仅能加深学生对课文内容的理解 , 更能激发朗读兴趣 , 效促进朗读能力 .
如在讲到 : 迷了路的敌人让王二小带路时 , 我就引导学生结合挂图 , 抓住〝叫〞一
词让学生看图想象 : 看看敌人的样子 , 你想一想 , 敌人会对王二小怎么叫呢 ?学生的
思维很快就被调动起来 , 纷纷表演了起来 , 把凶狠的敌人演得活灵活现 , 从而体会
并读出敌人凶狠的语气 . 这样 , 通过一个词语