文档介绍：
六年级上册语文教案-《》统编版（1）六年级上册21课伯牙鼓琴
《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】，理解文中重点词语的含义。
、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
“资料袋
六年级上册语文教案-《》统编版（1）六年级上册21课伯牙鼓琴
《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】，理解文中重点词语的含义。
、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
，感受朋友间真挚的友情。
【教学重点】凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
【教学难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
【教学准备】教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字、新词，读通课文，搜集相关资料。
【教学方法】 “以读代讲”法、“情景感悟”法、合作探究法等【教学过程】一、激趣导入，揭示课题出示关于“知音”的诗句，学生自由朗读。师：人生苦短，知音难求。春秋时期，楚国俞伯牙和锺子期的故事流传至今，成为结交朋友的千古楷模。这中间还蕴含着一个动人的故事呢！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。

师板书，学生齐读课题。
二、初读感知，检测预习，学生自由读，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
、课文，读后评价并相机正音。
◆需注意的字音：
①“少选之间”的“少”读三声shǎo，不要读成shào。
②“汤汤乎若流水”中的“汤”读shāng，不要读成tāng。
③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声wéi，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声wèi，表示行为的对象。
◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
，引导学生注意停顿，试着用“／”标记，划分节奏。
（重点指导语气词）

伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方／鼓琴／而／志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而／志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期／死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世／无足／复为鼓琴者。
，齐读课文。
三、小组合作，疏通文意。
（1）借助注释（2）查阅工具书、相关资料（2）联系上下文理解（3）结合插图理解（4）同学讨论交流等，而后开展小组讨论。
，教师指导。
：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
师：“方”是刚才的意思。
预设2：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？
师：“足”在文中的意思是值得。
预设3：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？
师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的