文档介绍：实用标准文案
《题西林壁》教学设计
四年级学生对于学****古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟。而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。教学目标：
瀑如梦似幻，他沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺
内，顿时心胸开阔，情不自禁的挥毫泼墨，留下了千古名句，现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？生：《题西林壁》（板书：题目，作者）
师：请看课下注释，谁能告诉老师题目的意思？
生：题写在西林寺墙壁上。
二、初读古诗，读出韵味
师： 1. 现在请大家自由读一读古诗，要读准字音，读得字正腔圆。
2、指名一学生朗读！（读得不错，如果能读出诗的韵味
会更好。）
3、听老师范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、
快慢等。
4、再请一名学生范读。（已经能读出这首诗的韵味了）
5、全班同学跟老师齐读，并默记古诗。
6、全班尝试背诵古诗。
三、再学古诗，感悟理解
师：同学们，老师开头说苏轼在这首诗中告诉我们一个小道理，那就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就不同” ，谁能告诉我哪句诗是说明这个道理的？
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实用标准文案
( 指名学生回答后明确 ) 横看成岭侧成峰，远近高低各不
同。
1：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？
横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）
横看是怎么看呢？（引导是正面看的意思）。
还有从哪面看？
生答从侧面看。
2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？诗中哪一个
字告诉我们这些景色的不一样？（不一样 “各”字！）
3、横看看到了什么景色？（生答连绵起伏的山岭。）
侧看呢？（生答高高耸立的山峰。）
作者还从哪些方位来观看了？（生答远、近、高、低、
不同的方位。）抬头仰望可以看到飞流直下三千尺，低头俯
视可以听到泉水叮咚。
4、好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像
作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位
顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？
（讨论 2 分钟，举手回答）（引导学生从时间不同、季节不
同、天气不同等方面展开联想）
5、同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、
不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地
方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说——
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生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！
这两句诗作者观察的角度不同，结果就不同。咱们还学过哪篇课文也告诉过我们这个道理？
生：《画杨桃》，这篇课文里老师说的话。 ( 出示：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。）
6、接着我们来看后两句诗，请同学们自己读“不识庐山真面目，只缘身在此