文档介绍：
学****小组建设感言
〖学****小组建立〗
建构主义认为，学生学****的过程是学生以自身的经历为根底，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经验经历，建构的结果就不会一样，有的深刻须程度上保障了班级的纪律，也创设了后进生转化的有利条件。
方法二：
探究一：依据学生的学****成果，依据“串麻线”的原那么划分学****小组〔即成果第1名、20名、21名、40名的学生为一组；第2名、19名、22名、39名的学生为一组，依次类推〕，并依据学****成果将四个成员编为1—4号，这样每个学****小组都有一个前十名的孩子做组长。
问题：十个组长，即各组1号，在学****的时候势单力薄，遇到弱科难题甚至找不到探讨对象，极不利于优生的个人开展，而且男女生比例较难调控。
探究二：依据根底成果将男女生分别进展排列，依据“串麻线”的方法将两男两女划分为四人学****学****小组〔即男1号、女1号对男20、女20；男2号、女2号对男19、女19，依次类推〕，在此根底上依据学生的性格、特点及单科成果等进展个别调整，实现人力资源的最正确组合。与此同时快速结成组内“一帮一”小对子，实现学****合作与互助。
问题：这样组合的十个学****小组仍旧并不完备。不管如何搭配，仍旧会有弱势学****小组的存在，如“男10号、女10号和男11号、女11号”组成的四人学****小组虽无差生却也没有优生，很难起到带动作用。
探究三：由相对强势学****小组搭配相对弱势学****小组形成五个大组〔如男女1号和男女20号的学****小组搭配男女10号和男女11号的学****小组〕，相邻学****小组学****上互帮互助，纪律文明那么相互竞争，为学****小组管理及评价奠定良好的根底。
〖学****小组座次〗
在前文的“学****小组划分”方法中，提到了一种新型的座次支配方法，假如说从前成排成列的座次方法我们称之为“插秧式座次”的话，这种新型的座次方法我们将其称之为“方阵式座次”。
为了更有效的协同合作，座次的支配须要考虑许多方面，学生之间必需坐的足够靠近，这样他们才能更好的、更便利的交换信息和小声地探讨问题。这样，
座位的支配就促进了合作。我们时时发觉，有时候，一个学****小组效率不高的缘由仅仅就是因为他们所坐的位臵。例如，一个学生离其他组员太远，或是一个组两头的同学无法便利的沟通。所以，学****小组合作学****的过程中，座次的支配同样重要。
过去，我们的学****小组活动时时是在前后桌四个学生之间进展的，这样做未尝不行，但当学****小组合作变成课堂的主旋律时，这种座次的弊端就起先显露出来：因为学****小组活动过程中，总会有一半的学生始终背对讲台，当学****小组活动与全班互动相互转化时，他们就必需静谧、快速的转过身子。突然之间转过180度可能会使他们不安适，有的学生还会对转来转去感到厌烦，这就可能导致他们留意不到教师和其他同学在说些什么或展示些什么，课堂效率受到了极大的考验。幸免这种问题的座次支配最好就是让学生能够面对教室的侧面，四个组员两两相对地坐着，即我们所提到的“方阵式座次”。
〖学****小组重组〗
为班级的“学****小组优化组合”所做出的一系列工作和努力，以及后来的造就信任和稳固学****学****小组等活动，让我们更想把学****学****小组漫长的保持下来。学生们也喜爱在已经熟识的学****学****小组中工作和学****但是，有规律的学****小组重组还是特别有必要的工作。我们建议应当做到每个学期重建一次学****小组，它会为我们带来如下的好处：
①学生们能够与更多拥有不同经验和实力的同伴儿伙伴。
②学生们能够有时机学****如何与新伙伴合作，同时也预防了“小集团”的形成。
③学生们能够意识到不仅仅是它所处的学****小组，而是整个班级都在从合作学****中得到提高。
当