文档介绍：?博物馆教育活动研究?：博物馆规划与实施教育活动的宝典
郑奕〔复旦大学文物与博物馆学系〕
本书的研究对象是“博物馆教育活动〞，它主要包括展览教育活动，以及与研究和藏品相关的教育活动。事实上，绝大多数的博物馆教育活动都在一定程度上与展是本研究的主干局部。通过对精心择取的欧美博物馆经典教育活动案例展开探讨，研究观众参观博物馆前、中、后三个阶段教育活动的具体规划与实施。
第六章?博物馆教育活动规划与实施的经验框架?。本章是在对第三、四、五章研究根底上的概括和提升，形成了三阶段教育活动规划与实施的经验框架，旨在为我国博物馆开展和评估各阶段教育活动提供参考借鉴。
第七章?提升我的对策与建议?。这是本书的结尾以及经验框架的延展局部。针对我国博物馆教育活动开展的实际，从新形势下迫切需要强化博物馆教育功能的角度，并借鉴欧美博物馆的成功经验，提出提升我的十四大对策与建议。
2 研究创新点
围绕和配合展览开展延伸与拓展教育活动
绝大多数的博物馆教育活动都在一定程度上与展览相关，而展览本身亦是最好的教育产品，但展览绝非博物馆教育的唯一形式、载体、媒介。长期以来，我国博物馆界在认识上存在误区，以为开放展览就万事大吉，甚至认定开放展览就是开展展览教育活动，很少围绕展览举办活动，或是活动开展流于形式。其实这是一种非常狭隘和滞后的观点，也是我低、成效不高的理念层次原因。
事实上，一个再好的展览，时间久了，观众也会新鲜感不再。假设没有寓教于乐的教育活动穿插其间，该展览的生命力不会太长久。另外，也并非每座博物馆都有充裕的资金用于不断更新展览。因此，博物馆一方面要做好展览，适时更新展览，另一方面还要围绕和配合展览着手一系列延伸与拓展型教育效劳。
而“围绕和配合展览开展延伸与拓展教育活动〞这一观点的提出对于改变我国博物馆仅关注展览、忽略相关教育活动的现状，同时提升展示和教育的双重开展具有理论意义。
观众参观博物馆前、中、后三阶段的教育活动及其一体化规划与实施
长期以来，我国博物馆界重视并且只重视来馆参观的“实际观众〞，在教育活动的开展上，也只关注观众的实地参观阶段。反观博物馆事业兴旺国家，各博物馆不仅聚焦实际参观者，还注重吸引目标观众，鼓励潜在观众和虚拟观众前来。同时，机构不只在观众的实地参观阶段下足功夫，更不忘参观前和参观后两个阶段。也即，对三阶段的教育活动进行一体化规划与实施，但目标和任务各有侧重和不同。
因此，本研究率先提出“观众参观博物馆前、中、后三阶段的教育活动及其一体化规划与实施〞的思路，并提倡国内博物馆聚焦“目标观众〞，加大关注“潜在观众〞和“虚拟观众〞。这对更新我国博物馆教育的滞后理念，指导各馆更完整、卓有成效地规划与实施教育活动，具有现实意义。
一项科学研究的结论理应具有现实意义。因此，本研究绝不停留在对个案和现象的描述上，更重要的是在对个案和现象剖析的根底上，探索其内在规律，并提炼具有普遍指导意义的原那么、理念、策略和方法。只有这样，本研究的结论才更具指导性。
本着这样的目标，本研究在分析具备典型性、被公认成功的博物馆教育活动案例的根底上，提取了为实践证明是行之有效的共性经验，并构建了一个通用的、“观众参观博物馆前、中、后三阶段的教育活动及其一体化规划与实施〞的