文档介绍：初中英语教学中情感因素的分析
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　　众所周知,学习是艰苦的脑力劳动,在通向学习成功的道路上是布满了荆棘的。如果学生在学习过程中得不到教师情感因素的积极参与,一遇到困难就会自暴自弃,甚至急流勇退。情感因素在发挥强化作用时,一方面来自于教育者积极创设形象生动的,能激起学生学习兴趣的适合学生身心发展的情境。
　　正在成长发育中的中学生,心理尚不成熟,感情也十分脆弱,如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生,使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润,学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢?怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢?我认为应该从如下几方面入手:
　　
　　一、首先应该帮助学生树立正确的人生观,树立明确的学习目的
　　
　　当今学生思想活跃、进取心强。他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观,但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制,不一定符合社会的需要和自身的特点。如有愿做普通劳动者,不想做具体的费力的事情。往往期望高、失望大,一旦失落,便一蹶不振,不健康的消极的心理占了上风,便自暴自弃。
　　所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观,要使他们认识到人生是美好的,但却充满着艰难与曲折,斗争与矛盾,人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己,之自己日趋成熟。只要有坚强的决心,坚韧不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。要注意培养他们心理素质,正确对待失败与挫折,善于从失败中锻炼自己。
　　
　　二、创造轻松、愉快的学习气氛,提高他们学习英语的兴趣
　　
　　学生的兴趣不仅能转化为学习的动力,而且能促进学生智能的发展。大量的单词、语法、发音规则的单调叠加和一味灌输会使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排,尽可能地为他们创造条件和环境,使他们在英语的运用中得到乐趣。如开英语联欢会,开展日常英语对话,举行英语班会,歌唱英文歌曲,订阅简易英文杂志书报,讲英语故事等。学生会在这些活动中不再感到学英语是个包袱,而是有声有色、有滋有味的。
　　有位名人曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学"。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。
　　
　　三、加强课堂教学,不断变换教学形式
　　
　　再好吃的美味佳肴,如反复食用也会让人胃口全无。同样,一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期,所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点,在教学手段上不断标新立异,采用多种形式进行教学,如:放幻灯、听录音、看录