文档介绍：第一章教育与教育学
一般考点：
古代中国：夏代已有学校产生
六艺指：礼乐射御书数
古希腊罗马：雅典教育和斯巴达教育欧洲奴隶社会着名的教育体系
二十世纪此后的教育：二十世纪后期教育改革和发
五步探究教学法（创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的各样假定，
推断哪个假定能解决这个难题，考证这个假定）
第二章
教育的基本规律
一般考点：
教育与政治经济制度：
教育影响社会经济制度（决定教育的领导权，受
限制教育权，教育目的，教育内容，教育
体系，教育相对
培养政治所需人才独立于政治经济制度)
流传思想，形成舆论作用于。。。制度
促使民主化进度，但对。。。制度不起决定作用个体身心发展的动因：
内发论（遗传决定论）孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔（强调成熟体制对人的发展的决定作用）、霍尔（个体心理发展是人类进化过程的简单重复，是由种系发展决定的））
外铄论（环境决定论）荀子、洛克（白板说）、华生（给我一打婴儿，不论他们的祖先的状况怎样，我能够任意把他们培养成从领袖导小偷等各样种类的人）
多因素相互作用论（共同作用论）
人是能动的实践个体
个体身心发展的规律：次序性（身心发展是由初级到高级、由简单到复杂、由
量变到质变的连续不断的过程皮亚杰的发生认识论科尔伯格的道德
认知发展论）、阶段性（不同的年纪阶段表现出不同的总体特点及主要矛盾，面对着不同的发展任务）、不平衡性、互补性（1）机体某方面的机能受损后可
经过其他方面的超常发展获得部分补偿2）也存在于心理机能和生理机能之
间）、个别差别性（表现在不同儿童同一方面，也表现在群体之间如男女性其他差别）
第三章教育目的与制度
一般考点：
现阶段我国教育目的的基本精神：
《对于深入教育改革，全面推进素质教育的决定》中的表述
1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想道德素
质和科学文化知识能力的统一
2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和睦发
展
3）适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新能力和实践
能力
旧中国的学制改革：
壬寅学制我国公布的第一个学制但并未推行
癸卯学制推行新学制的初步承袭了日本的学制是我国第一个推行的
现代学制
壬子癸丑学制显然反应了财产阶级在学制方面的要求第一次规定男女同
校第一个拥有资本主义性质的学制
壬戌学制以美国学制为蓝本新学制或六三三学制
我国目前的学制改革：
横向：普通教育、专业教育、成人教育等种类
纵向：幼儿、初等、中等、高等等阶段
从形态上，从单轨学制发展而来的分支型学制
2010、6、21政治局会议《国家中长久教育改革和发展规划大纲（2010-2020）》
根据这一大纲此后一个时期我国教育事业改革的工作目标是：优先
发展，以人为本，改革创新，促使公正，提高质量）
到2020
年我国教育事业的发展的战略目标是：两基本（基本进入现代化、
基本形成学习型社会）、一进入（进入人力资源强国队列）坚
持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题
此后一个时期我国学制方面的发展任务：
学前教育（重点乡村），义务教育水平（重点平衡发展），普
及高中阶段教育，突出职业教育，提高高等教育的质量，发
展持续教育，建设学习型社会，特殊教育（完善体制，健全体系）
第四章教师和学生
一般考点：
教师劳动的特点：
1）复杂（目的复杂、任务多样、对象差别）和创建（因材施教、方法更新、教
育机智（因势利导，见机而作，掌握分寸，因材施教）
2）连续（由教师劳动对象的相对稳定性决定）和广延（由影响学生发展因素的
多样性决定）
3）长久（人才培养周期长，教师对学生的影响往往要经过很长的时间才能奏效
果）和间接（不直接创建财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值）
4）主体（赐教师自己能够成为活生生的教育因素和拥有影响力的楷模）和示范
（由学生的可塑性、向师性心理特点决定的言传身教，为人师表）
5）方式个体（教育教学活动主假如经过