文档介绍：种子发芽实验(一)教学设计设计者:李利霞单位:新密市白寨镇刘堂小学种子发芽实验(一)教学设计设计者:李利霞学情分析: 根据实际教学检测, 课堂内是不可能安排学生操作实验, 需在课后家里完成, 因此课堂教学中无需学生准备过多的学具, 排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主,为学生课后实验铺垫。学****目标· 科学概念: 1 、种子发芽需要一定的条件。· 过程与方法: 1 、了解种子发芽实验的过程, 2 、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。· 情感态度价值观: 1 、养成严谨准确的科学思维****惯。 2 、养成对实验观察的兴趣。学****重点 1 、理解种子发芽对比实验的过程。 2 、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件学****难点 1 、理解种子发芽的对比实验的过程。教具学具教具: 两个干净的塑料种植杯、 6 粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签学****资料 PPT 课件、实验计划表、实验记录表、相关照片(见附件) 学****过程: 一、讨论种子发芽的条件: 1 、复****回顾师: 同学们, 请看大屏幕, 这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。那么,你们说说种子发芽需要哪些条件呢?(板书:种子发芽) (教学说明: 从一组《凤仙花的一生》的照片切入, 自然而亲切由已学的旧知转承到新的知识内容) 2 、自由交流(教学预设:学生根据已有的知识和经验会涉及种子发芽需要养料, 需要浇水, 需要合适的温度, 需要阳光, 需要空气等。这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点,摘要板书。) 3 、质疑思考(拿出几颗绿豆种子,在视频下投放) :同学们请看,这是几颗完好的绿豆种子, 如果要让们它发芽, 刚才大家说的这些条件是不是都需要呢? ( 稍停顿, 给学生思考的时间) 随即让个体学生做出判断性回答。( 教学说明: 1、从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽, 这样的讨论更有针对性。 2 、做出一个判断性的回答,旨在让学生对刚才黑板上所列种子发芽所需的条件重新做一次个体的审视、选择。) 二、设计种子发芽实验(教学说明: 学生第一次接触设计对比实验, 如何让这种全新的实验方式为学生固存、内化、运用, 可以说是教学中的一大难点。突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考, 使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中,控制相同条件下,只改变其中单一的某条件, 进而观察实验现象, 最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学过程中, 教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好的例子,从而对他们起到举一反三的作用。) 1 、引水成渠:给个例子,扶一把。师:有同学说了,绿豆发芽,这些黑板上的条件并不是统统需要。也就是说有些要, 有些不要。那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的,而哪些又不是必须的呢?我们不能随意猜测,要有科学的论断啊?怎样的实验办法可行呢? ( 板书: 实验办法及“?”)( 让学生进入无声胜有声的思考境界。) A 计划: 在学生思考后, 若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法, 那么教师要引领规范实验过程与方法, 要强调注意事项如两组实验,其它条件都一致,只能改变其中一个条件。最后总结归纳: 像这样实验分对照组和实验组, 实验组和对照组其它条件相同, 只改变对照组其中某一个条件, 我们这种实验方法称为对比实验。 B 计划:学生在思考后,一下子还不能说出一个比较完整的想法,那么教师可以采用举例引导的方法。如下: 师:同学们,我们先就绿豆发芽是否需要土壤?做个表决吧。(屏幕出示:问题:绿豆发芽是否需要土壤呢?)学生出现两个阵营。(屏幕出示:推测一:需要土壤。推测二:不需要土壤。师: 大家的意见不一样, 我们需要通过实验来判别验证了。该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢?大家给出出主意?(教学说明: 以绿豆发芽是否需要土壤为切口, 使学生思维更趋集中在一个点上, 设计对比实验相对容易了许多。其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作为例子,是一个不错的切口,因为学生生活经验不同, 对绿豆发芽是否需要土壤, 认识不一, 猜测不同, 会出现矛盾的冲突。在这样的情境下, 更容易激发学生用实验来验证猜测。而选择“绿豆发芽是否需要阳光或水”让学生讨论容易形成统一的意见, 矛盾的冲突不大。) (预设生: 我们可以把有些绿豆种子放在土里, 而有些不放在土里。看看它们能不能发芽。) 师: (评价与追问)一个不错的建议,分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了,说明(生:绿豆发芽不需要土) 。如果没有土的一组绿豆没有发芽, 而有土的一组绿豆发芽了, 说明(生: 绿豆种子发芽需要土) 师: (引导完善)同学们,你们听清楚他的实验方法了吗?你们