文档介绍：高中原电池化学教学设计 5 篇
以学生为中心 , 以科学探究为主线 , 采用动手实验启发探索动手实验分析归纳巩固
练****的教学方法 , 注重知识的产生和发展过成 , 引导学生从身边走进化学 , 从化学
走向社会 . 下面是小教和学 , 我把演示实验改为学生实验, 采用实验〝铺垫〞创设问题情境 , 把以往〝照方抓药〞式的验证性实验变为探索性实验 . 在实验中留有〝空白〞 . 〝开发区〞 , 如在实验中要想验证是否有电流
产生等问题 , 让学生自行设计实验 , 可用电流表 . 小闹钟 . 音乐卡等让学生亲自动手操作 , 领略创新成功的喜悦 . 同时除实验外 , 还采用多媒体动画展示肉眼看不见的电子运动情况 , 这样可降低教学难度 , 增强教学的直观性 .
教法与学法
. 教法——探究法美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛中讲过 : 〝如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力 , 就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造 . 〞
为了激发学生的好奇心和求知欲 , 在教学过程中不断创设疑问情境 , 逐步引导学生去分析 . 去主动探究原电池的原理及组成条件 , 重视学生亲身体验知识形成和发展的过程 . 二 . 学法——实验探索法化学是一门以实验为基础的科学 , 有人曾恰当地
用这么几句话概括了化学实验的重要性 : 〝我听见因而我忘记 , 我看见因而我记得 , 我亲手做因而我理解 . 〞学生学****任何知识的途径是由自己去探索发现 , 因此 , 在课堂内增大学生的活动量和参与意识 , 每两人一套实验装置 , 通过认真实验 , 仔细观察 , 自己分析铜锌原电池的特点 , 归纳出原电池的组成条件 , 使学生处于积极主动参与学****的主体地位 .
教学手段
实验探究 , 问题探究辅助教具 : 计算机 . 实验仪器及药品等无论运用哪一种媒体 , 都不能让其仅起着教师讲课的演示工具的作用 , 避免学生〝享受〞现成结论 , 而应使教师的演示工具转变为学生的认识工具 , 实现信息技术与学科教学的整合 .
过程
教学内容 教材处理及设计的依据
导课 : 引入一个医学小故事探究 1: 将锌片插入稀硫酸中 ; 探究 2: 将铜片插入稀硫酸中 ; 探究 3: 将锌片 . 铜片同时平行插入稀硫酸中 ; 设疑 : 为什么上述实验都是锌片上有气泡 , 铜片上无气泡 ?
探究 4: 锌片 . 铜片用导线连接后 , 插入稀硫酸中 ; 设疑 : ①锌片的质量有无变化 ?② 铜片上产生了氢气 , 是否说明铜能失去电子 ?③写出锌片和铜片上变化的离子方程式. ④H+得到的电子从哪来 ?⑤锌失去的电子如何传递到铜 ?
探究 5: 如何证明装置中产生电流 ?课件模拟拓展 1. 启发学生从图 4—24 中归纳出原电池的用途 . 教学内容
激发学生探究的欲望 , 引出课题 . 加强学生动手操作的能力 , 建立感性认识 . 引导学生从氧化—还原的角度分析电子转移的方向和数目 . 通过问题的设置引导学生分析探究实质 . 培养学生分析问题 . 设计实验方案 . 完成实验 . 最终解决问题的能力 . 变抽象为具体 , 变微观为宏观 , 以突破难点 , 提高教学效率 . 教学大纲中指出〝要有计划地指导学生自学 , 组织学生搜集有关的信息 , 阅读有关的资料···以发挥学
生的学****主动性〞 , 教材仅以图示简要介绍了原电池的用途 , 让学生课后查找有关资料 , 将课堂知识延伸到课后 . 教材处理及设计的依据
教学过程
设计〝水果电池〞整合 小结两极在材料等方面的差别 . 应用课堂练****布置作业 :
回家收集废干电池 , 并拆开弄清它的构造及原理 . 时间分配 : 导入 2’分组实验 25’ 总结 5’练****_’板书设计 :
培养学生的实验能力和创新能力 . 引导学生从能量转化和氧化还原两方面概括原电池的定义 . 原理及组成条件 , 解决导课中留下的问题 , 实现由感性认识到理发认识的飞跃 . 针对本节课的知识 , 考虑不同层次学生的需求 , 按照循序渐进 . 由浅入深的原则设置一些有梯度的****题 , 使本节课的重点知识进一步强化 . 开展研究性学****力求清晰 . 完整. 突出重点 .
教学效果预测 通过这样五步教学过程的分步实施 , 将难点建立在实验基础上进行分散 , 将使学生易于理解和掌握 , 达到预期的教学目标 , 也突出了重点 .
高中原电池化学教学设计模板 3
第一节原电池
. 探究目