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学生发展性评价应知应会学习体会
华阳中心学校 李序文
评价作为一种价值判定活动，是一种有目的的活动。在教育教学活动中，是老师、教育管理者经常进展的一项活动。共 22 页
现代评价〔学生开展性评价〕：变更了单一评价主体的现象，加强了自评、互评，使评价成为老师、教育管理者、学生家长共同踊跃参加的沟通活动。
《数学课程标准》指出，第一学段的学生评价“应把老师评价与同伴互评和家长评价相结合”；其次学段，“学生的自主性和独立性方面比第一学段相对加强，应让学生开展自评和互评”。
我们知道，学生是学习的主体，那么作为促进学生开展的评价当然应当把学生视为评价者之一。学生成为评价主体，也有利于提高学生的主体地位，发挥自我评价、自我反思、自我教育的功能，促进学生安康成长与开展。
3、 评价过程动态化
传统评价，通常发生在学生经过一段时间的学习后，以此反映学生在承受评价之前这段时间的学习效果。这种评价一般指为静态评价。它对教学的作用主要表达在对已经发生的学习过程的信息反应。使老师和学生都能从评价结果中获得教与学的成果。它在必须程度上也能反映学生所具有的学习潜能，但它特别有利于学生已有的学问背景，从前学问背景较好的学生在静态评价上的成就通常优于学问背景较差的学生，因此，静态评价的结果对学习潜能的描述就不太精确。
动态评价是一种历时性评价，通过在不同时间点对学生进展屡次评价以此反映学生的认知开展和学习潜能。其评价目标从关注学生学到了“什么”，转向关注学生“怎样”学习和解决问题。〔如分层评价〕
在动态评价过程中，既关注学生的学习结果，也重视学生的成长开展过程；既关注学生对学问技能的理解和驾驭，也关注他们的情感、看法和价值观的形成和改变。评价被贯穿于日常的教学行为之中，成为了一种日常化的活动。
二、 新理念下的学生评价
评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改良老师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，表达数学课程的根本理念，全面评价学生在学问技能、数学思索、问题解决和情感看法等方面的表现。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的开展和改变。应采纳多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的鼓励作用，爱护学生的自尊心和自信念。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学和存在的问题，协助老师进展总结与反思，调整和改良教学内容和教学过程。
“命好题”是本学期的教研专题，“命好题”是学生开展性评价中的重要内容之一。随着学生评价理念的转向，“命好题”不仅对老师的教学检测提出了更高的要求，也对老师在学生的作业设计上有新的标准。
、 新评价理念下的作业设计
作业是课程的重要组成局部，反映课程理念和课程价值。作业不仅仅是课堂教学的必要延长，更是学生完成学问的意义和实力的自我建构、自我开展、自我提高的重要途径。
什么是好的作业
《课程标准》要求：要细心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学朝气械抄写，以利于减轻学生负担。
好作业的质量标准：
•作业是依据学生的不同实力和特性特点设计