文档介绍：情感激发让课堂更有效
百胜镇中心小学:汪苹
语文是一门富于情感的学科。语文中的许多阅读课文,除了有优美的文笔外,还具有丰富的情感。因此,情感教学在语文教学中占有重要的地位,成功的语文教学离不开情感教育。孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。语文教师,抓住情感教育这一要素,运用各种有效的方法,激活学生的情感细胞,就会让他们学的更有兴趣,让课堂变得更有效。
一、激发情感必须依循文章的规律

我们知道“言为心声”,“诗歌缘情而发”,每一篇文章都是作者情感的流露。刘勰在《文心雕龙•知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”语文课堂教学能做到“披文以入情”的话,才能深切感受作者传递出来的感情,才能体会文章的“味”,才能使学生在情感上认同并引起共鸣。例如《粜米》一课中的一句:“从简单的心里喷出了这样的愤激的话”。这个“喷”字,就可以看出旧毡帽朋友们的愤慨之情。可见教学中抓住课文中的关键词语,讲清词语深层的内涵和蕴意,就可激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣。

思路即是作者的思维的线索,意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。好的作品都具有优美的艺术境界。我们应引导学生的仔细揣摩作者赌东道的思路,进入作者所描绘出来的特定的生活和社会环境,掀起学生的情感波澜,把作者的情思内化为自己的情思。

教师要塑造学生的灵魂,纯化学生的情感。就必须深入挖掘教材中的情感因素,运用情感的语言,带着情感体验,进入角色的朗读,“书读百遍,其义自见”,使学生“耳醉其音”、“心醉其情”,让他对文章产生一种美感,一种爱意,从而语文教学产生事半功倍的效果。如《我的伯父鲁迅先生》,处处流露出作者对伯父的怀念与崇敬的感情,是一篇朴素而又感人至深的文章。如能激发学生反复诵读,把文章中
“崇敬伯父”与伯父关心别人、热爱人民的情感融汇在一起,则“字晓其义”。那时,谁不为之动情?这种效果是任何刻意分析、讲解所不能比的。
二、激发情感中对教师的要求
,以情动人
教师要想激发学生的情感,必须自觉的进入文章的意境中,在受到课文的启迪和熏陶,教师的情感与作者的情感产生共鸣时,再进入教学程序。如教学《十里长街送总理》,经反复诵读,师生与作者的感情共鸣,老师哽咽再不忍读下去,学生则热泪盈眶,真是“此时无声胜有声”。
,以情***
教师要努力寻觅自己感情的立足点,以教者对文章内容的感情感染学生,唤起学****的兴趣。如教学《难忘的一课》,我先饱含感情地谈了自己对这一课的感受,接着就作了引导:为什么同是中国人,台湾人民学****我们祖国的饿文字是那么感人至深?为什么简简单单、平平凡凡的一堂课却叫做“难忘的一课”?这是因为爱国主义的感情在冲荡着每个人的心肺!这样的提问,扣人心弦,使学生始终置于一种深沉而热烈的爱国主义氛围中,受到了深刻的感染、教育。
,以境生情
人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的,在语文教学中如能强化学生的体会,使之自始至终处在情感氛围中,则能把学生领入作品的情景中去,对学生进行情感渲染,拨动其心灵之弦,达到师生共鸣。如教《燕子》一课时,我设计了这样的导语:“春天,是一个象征着鲜花、象征着生机与活