文档介绍：语篇教学中如何提高艺术类英语学习者词汇量
[摘要]本文从语篇分析和语篇教学的角度探讨了提高艺术类大学英语学习者词汇量的有效方法。
[关键词]语篇教学词汇基本层次范畴高层次范畴
学习任何一种语言,都以掌握足够的词汇量为前提。:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”词汇量对于语言学习的重要性毋庸置疑。但现实中扩大词汇量却是个永恒的难题,更别说艺术类大学英语学习者了。
michael mc carthy在探讨语篇与词汇的关系时,指出了语篇中词汇的连贯(lexical cohesion)、语篇中的词汇能力(textual aspects of petence)、语域及其标志词(register and signaling vocabulary)等特点。mccarthy是借助词汇更透彻地理解语篇。本文借鉴其理论,旨在探求在语篇教学模式中扩大词汇量的有效方法。
一、借助语篇连贯猜测词汇意义和用法
当前大学英语教学中,语言材料大都是语篇形式,语意的连贯也多依赖学习者的常识。因此,对于当前的大学生,以语篇连贯为基础,对个别生僻词汇的意思本该一猜即中。例如:在下面这个语篇中…i was offered an opportunity to study english through an online course. munication medium was puter, a phone line and a modem…学生对网络课程(an online course)puter)、电话线(a phone line)、调制解调器(a modem)都再熟悉不过,munication medium的意思本该一目了然。但却有学生即使查出了生词的意思,还不能将句子连贯起来。其中的主要原因有二:
一是在中小学阶段,他们总是熟悉了词汇之后,逐词逐句地理解语篇。一旦有不认识的词,第一反应是查字典,没有养成在语篇内部寻求提示的习惯。
二是当前的大学生,几乎不了解任何英语的语言和语意连贯的基本规则。这些规则,在母语环境下或使用语言时,本来是自然而然的事情,但在大学英语学习中,却成了大多数人认知上的盲点。
因此,借助语篇连贯猜测词汇意义和用法是现阶段扩大词汇量的一大有效途径。这是由这个阶段英语学习的量的要求和学习者的认知能力所决定的。只有具备综合的语言能力,学会举一反三,明了词义的反复(reiteration)和词语的搭配(collocation)等语言内在的规则,才能帮助学习者猜测词汇的意义和用法,在无意识中扩大了词汇量。
二、在语篇连贯的前提下灵活掌握词汇的意义和用法
一词多义是学习语言的难关。尤其英语词汇的词义、词性更是灵活多变。即使从大学英语四、六级测试的主要内容上看,灵活掌握词汇的意义和用法也是学习者必须具备的语言能力之一。例如:下面两个句子中
“step”一词的意思显然不同:a:it was difficult to coordinate our steps
——his halting,mine impatient…b:once there,he would cling to the handrail until he reached the lower steps that t