文档介绍：母爱深深
董玉梅 《月光启蒙》是苏教版语文五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜,伴着明月星光,为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。文章语言优美,感情真挚是和谐的声音,母亲那甜甜的嗓音,甜美、婉转、深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾,令人舒心而陶醉,犹如闻到了花的“芳香”使人迷醉一样,让作者的内心也充满了芳香,用“芳香”形容“音韵”,突出了这种“音韵”给作者的心灵感受。又如“黄河的故道不长五谷,却长歌谣”,这两个“长”的读音一样,但他们的意思不一样,学生通过朗读理解,一下子就能明白“长五谷”的“长”的意思是“生长”。而学生对“长歌谣”一时难以理解,我就适时补充一些资料:黄河边土地贫瘠,人民的生活非常贫苦,可是生活在那里的人民却热爱着这片土地,他们的精神生活是那样的丰富,他们创作流传着大量的民歌民谣:《小放牛》、《打麦歌》、《天女散花》、《扁担歌》、《摘石榴》、《唱四季》……这些歌谣大多是赞美家乡、歌颂家乡的。此时,学生自然而然就领悟了“长歌谣”中的“长”是“产生、流传、创作的意思”,更明白了母亲用歌谣把家乡的文化传承给了幼小的作者,使作者的心明朗起来,在不知不觉中,母亲培养了我热爱家乡、热爱生活的感情,对未来充满了美好的向往。又如:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。我让学生联系课文内容和课文插图感悟母亲的美丽、圣洁。月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。这时蒙童混沌的心豁然开朗了,想象力也丰富起来。这时,学生对母亲崇敬的心情油然而生。
“语言有温度,字词知冷暖”是培养学生对语言敏锐的感受力,语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满感情的。引导学生品词析句,能让学生感受到“母爱的魅力”。
三、听说读写,感谢母爱
叶圣陶曾说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”读得多,读得透,自然能促进写;写得多,写得妙,自然能促进读。读与写的互相渗透,应该成为语文课堂教学行之有效的手段之一。教材中不少课文因表达的需要没有写完整,这留给我们很大的想象空间,在处理教材时,就可以让学生在充分阅读的基础之上,有根据地进行补白。
这节课教学中,在学生全面学****课文后,我创设情境:想象多年以后,面对年老的母亲,我趴在她的膝前,会说些什么呢?把最想对母亲说的话在感恩卡上写下来,可以对文中的母亲说,也可以对自己的母亲说。学生经过课文的学****心中有了情而发,所以很快就完成了感恩卡上的小练笔。学生交流:“母亲,谢谢您给我的启蒙教育,给我打开了民间文学的宝库,使我走向了文学之路。”“母亲,还记得您在月光下给我唱的那些歌谣吗?是如此的甜美温柔。”“母亲,您那穿着白布褂子的白玉雕像般的身影,是那么圣洁美丽,您那芳香般的音韵时时在我耳畔回响,感谢您!”然后我***引导学生把千言万语汇成一句话:“感谢您,母亲!”让我们对全天下的母亲说一声:“感谢您,母亲!”这不仅是学生情感在课堂中得到升华并宣泄出来,也是在充分感悟课文的过程中对课文内容回顾的再理解。最后我把第十自然段改编成一首小诗《感谢您,母亲》,齐诵中结束整堂课。这样设计将文本的内涵牢牢地抓住,理解作者对母亲的感激、怀念之情,又对学生进行感恩教育的人文渗透,同时对学生进行小练笔的锻炼。
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