文档介绍：人教版六年级上册《老人与海鸥》教学设计
山西省太原市后小河小学韩芳
执教内容:人教版六年级上册《老人与海鸥》(课文内容见附件)

第一课时

一、教材分析

本课是第七组教材的首篇课文,并且是精读课文,具有引领整组课文学****的作用。单元导读中明确提出了本组课文的训练项目:(一)用较快的速度阅读课文。这是随着学生年龄的增长和阅读能力的提高而提出的符合学生发展特点的训练项目。《语文课程标准》为此在不同学段提出了相应要求,如第三学段提出“默读要有一定的速度”。本册第二组和第四组课文也曾提出过此项要求,本组主要承担巩固强化的训练任务。(二)体会感情,揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。作为高段语文教学的训练重点,本册第三组课文就提出“要在读懂课文、体会情感的基础上,学****作者是如何通过环境、人物心理活动等方面描写、抒写美好情感的”。本组则承担着在前期训练的基础上,继续巩固、充实、加深对这一训练项目的领会与运用。本课主要是通过对老人语言、动作、神情的描写和对海鸥动作的描写写出了老人与海鸥之间真挚的感情。

本课是一个真实的故事,通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写,用几幅动人的画面,抓住细节,传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物,对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累,同时还学****过几篇反映人与动物深厚情谊的文章,如《珍珠鸟》等,已经有了一定的知识储备,再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚,这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制,想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度,有一定难度。

处于六年级上学期的学生,已具备了一定的阅读能力,掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法,如:抓重点词句,体会思想感情;边读边想,提出问题;读文章,想画面;抓住关键词句,体会表达效果等,要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中,要积极创设情境,引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累,入情入境地感受人鸥真情。

二、教学目标

、流利、有感情地朗读课文。

,抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界,深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。

,万物都有感知爱的灵性。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

(一)感知课文,酝酿人鸥亲情。

,从课题入手,初步认识到老人与海鸥的特殊关系,为后文的学****营造“意想不到”的氛围。

,抓住课文的主要内容。

(二)品味语言,感悟人鸥亲情。

,但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文,默读1──13自然段,用横线画下那些令你“意想不到”的地方。

。

,唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段,看看老人的哪些举动打动了海鸥的心,用波浪线画下来,并且在旁边写下自己的感受。

,圈画批注。

。

预设一:朋友告诉我,这位老人