文档介绍：高校教学设计与评价演示文稿
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（优选）第五讲高校教学设计与评价
第二页，共二十一页。
一、教学的宏观与微观设计
================================== 分析：要素分析、关系分析、组织原理分析。
综合：
评价：
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一、教学的宏观与微观设计
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接受（注意）：觉察、愿意接受、有控制注意。
反应：默认的反应、愿意的反应、满意的反应。
情感领域目标分类价值评价：价值的接受、对某一价值的偏好、信奉。
组织：价值的概念化、价值体系的组织。
性格化：泛化心向、性格化

反射动作：分节发射、节间反射、节上反射。
基本（基础动作）：位移动作、非位移动作、操作动作
知觉能力：动觉辨别、视觉辨别、听觉辨别、触觉辨别
动作技能领域协调能力。
目标分类体能：耐力、力量、韧性、敏捷性。
技巧动作：简单适应技能、复合适应技能、
复杂适应技能
有意沟通：表情动作、解释动作。
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一、教学的宏观与微观设计
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（3）本书的教学目标分类：
陈述性知识：符号、概念和命题
智育目标认知策略：
心智技能：
自我意识的培养
德育目标态度与品德的培养
人际关系的调适
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一、教学的宏观与微观设计
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2、教学目标的陈述：
（1）行为目标：
行为目标是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。
（2）内部心理与外显行为相结合的目标：
（3）表现性目标：
3、教学任务的分析：
确定学生的起点行为或倾向；
分析使能目标及其类型；
分析学习的支持性条件。
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一、教学的宏观与微观设计
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（三）教学模式与教学方法的设计：
1、教学模式的涵义与种类：
（1）教学模式的涵义：指反映特定教学理论的、为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。
（2）教学模式的结构：
a、步骤安排：指对教学活动顺序和教学阶段的安排。
b、师生交往系统：指教学活动中扮演的角色、所应遵循的规则及其师